感受田园诗情
——四年级下册第六单元《古诗词三首》教学设计
李永强
山东省滨州市滨城区第一小学
学习目标
1.在诵读诗词中会认“蚕、昼、耘、塞、箬、笠、蓑”;会写“蚕、桑、昼、耘、绩、塞、鹭、笠”。
2.正确流利有感情地诵读诗词。在诵读活动中,借助注释和插图理解诗意,展开想象体会诗句描绘的画面,体会诗人笔下田园风光,体会诗人的思想感情。
3.通过诵读三首诗词初步了解田园诗,拓展诵读走近田园诗,课外延伸积累田园诗,培养对古诗词的兴趣,养成课外积累的好习惯。
学习过程
单元主题导入:今天我们一起来学习第六组,请同学们大声读读单元导读,你知道这一单元的主题是什么?(田园风光)这一单元都有哪些内容?
今天这节课,让我们先一起通过学习一组古诗词,来感受诗人笔下的田园风光。板书《古诗词三首》
第十一届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会(环渤海)
课堂展示教学视频
初识田园诗
一读,读准字音
我们在第一单元学过《古诗词三首》,你知道这一单元的《古诗词三首》谁是诗,谁是词呢?简单理解《渔歌子》词牌名。
根据学古诗词的经验,最有效的学习方法是什么呢?(大声诵读)
自学导航:大声诵读三首古诗词,读准字音,读通诗句。时间为5分钟
学生大声朗读,教师巡视指导,指导读准字音。
检查读诗,纠正指导
集中出示本课7个生字词,集中认读。指导读好平舌音和翘舌音。
二读,读出节奏
读古诗跟读现代文不一样,需要读出停顿和节奏,出示标有停顿的诗句。学生在书上标注。
自学导航:大声诵读三首古诗词两边,注意读出节奏感。2分钟
学生练读,教师巡视指导读出节奏。
展示交流,指导评价。这里如果学生读不好,可以进行教师的范读引领。
三读,理解诗意
自学导航:先自己借助注释和插图以及老师提供的诗人资料,了解诗词大意。然后同位合作,如果还有不理解的字词可以同位合作解决。6分钟
交流点拨后,再同位之间把诗词的意思连起来说一说。
四读,想象画面
自学导航:选择三首中自己最喜欢的一首诗或词想象画面读一读,跟你的同位交流一下,说一说你仿佛看到了怎样的画面,从哪句诗里看到的。3分钟
交流分享后,引导入境入情读:可以采用一人说画面,一人说诗句的方式。可以配乐读、看图读等等,形式要多样,把学生带进诗里。
总结学法:透过这些优美的诗句,我们读出了美丽的画面,感受到了诗人笔下美丽的乡村风光和勤劳的人们。想象画面读是一种非常好的读诗方法。
我们也可以用这种想象画面的方法来积累这三首诗,老师给你们3分钟的时间,看谁能在这么短的时间内积累更多的诗词。(当堂背诵积累)
五读,品味语言
自学导航:静心默读三首诗词,哪些词语给你留下了深刻印象?快速圈画出来。与同位交流一下。3分钟
交流点拨。重点指导:《乡村四月》中的“才”“又”;《四时田园杂兴》的“也”“学”,还有《乡村四月》和《渔歌子》描写颜色的词语。引导学生从这些词语中感受诗人的情感。
再次诵读一遍,读中体会这些词语的表情达意的作用。
走近田园诗
1、归类田园诗
古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和词《渔歌子》都是描写乡村田园生活的,这一类的诗词叫“田园诗”。
出示:田园诗派是中国古代诗歌的一个流派,最重要代表人物为东晋诗人陶渊明。田园诗,语言平淡而自然,朴实而又毫不缺乏色彩,给人一种清新、淳美的感觉、诗情画意的感受。
2.拓展诵读,迁移学法
接下来,我们再诵读几首田园诗,你仿佛看到了怎样的画面?
自学导航:大声诵读三首田园诗,借助注释和插图,展开想象,你仿佛看到了怎样的画面?
归园田居 (其三)
陶渊明
种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿无违。
过故人庄 孟浩然
故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
四时田园杂兴(其二)
范成大
梅子金黄杏子肥,
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
范成大的《四时田园杂兴》共有60首,是一生田园诗的代表作。分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组,教材选的是《夏日》一首。课下同学们可以找来读一读。
3.积累田园诗句,运用学法
请同学们翻到课本117页的日积月累,这也是一些描写田园风光的诗句,运用想象画面的方法读一读,背一背,看谁能在较短时间里积累更多的诗句。
感受田园诗
语文综合性学习活动:课下搜集田园诗,运用想象画面的方法感受诗人笔下的优美田园风光,体会诗人的思想感情,开展田园诗词诵读活动,感受中华诗词的无穷魅力。
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