作者：臧泽锋
太原师范学院附属中学，正高级教师，山西省特级教师。
活动缘起
在当今分数挂帅的学校管理大局下，以考试统领教学用考试成绩评价教师成为众多学校的管理主要手段，造就了强势的教务处。新课程改革只剩下一波又一波的“模式”，和没有表情的口号，倒退到改革以前，已经彻底失败。教研活动早已形式超过内容，多为走过场，名存实亡。功利的教学与本不该那么功利的教育产生了矛盾，学科功能、学科特色都淹没在千篇一律的模式中，教师迷茫而且无奈。教师的职业良知促使我们还需坚守，坚守教育的本真，坚守学科育人的阵地。
教改滞后，远远不能适应高考已经改革的需要。无论什么样的教育理念、教育新政，包括所谓的核心素养，都需要有一支专业素养高的教师队伍去准确把握和落实。如何搞好教研，让教研真正成为教师成长的平台，为大家创造学习交流的机会，这是我一直思考的问题。
去年冬天，借着全国年会在太原召开的时机，我们在山西大学堂组织了一次省内教师和历史教学社杨连霞主编及吴丹老师的座谈会，就中学历史教师的教育科研论文写作等问题进行交流。其间，就教师专业成长问题，聊到同课异构活动，认为这是一个好的形式，同课，围绕相同问题或话题或课题进行准备，有利于深入交流；异构，有助于相互思想碰撞，产生思维火花。当时江苏安徽天津等地老师已经在历史教学社的撮合下，在天津一中举办过一次活动，大家觉得效果很好。我们从那时起就有了举办这类活动的冲动。之后，我索要了天津活动的课堂实录光盘，组织同组教师进行观摩研讨，赵剑锋、沈为慧、苏海等老师的课让人心头一亮，很受启发，我们还在市实验中学举行过一次历史沙龙活动，就《启蒙运动》一课进行了研讨。
今年3月下旬，我和韩晶、徐志国、苗小芬四人，应邀参加了在江苏昆山中学进行的第二次跨省区同课异构活动，观摩了赵剑锋、苏海、徐永琴、李小萍四位老师就《中国古代科技》做的同题课，聆听了苏州大学胡火金教授的科技史讲座，又和参会的各地老师进行了深入研讨，收获满满。在苏州，最终确定在太原举办一次活动，并邀请江苏安徽的老师做课。课题确定为岳麓版高中必修二第十课《近代社会经济结构的变动》。
苏州回来后，我们就着手准备。一方面，和学校领导汇报，提供活动方案（包括活动组织、程序，经费预算等），争取学校（人力、财力、物力）的支持。在获得学校的鼎力支持后，随即和太原市教科研中心联系，力图借助教科中心的力量使活动层次再高些，影响更大些，让受益面更大些，从而增强活动的意义。从一开始，我们就面对许多困难。一是经费问题。现在学校的经费比较紧张，需要尽可能节省，既要保证活动有一定的规模，又不能花太多的钱；二是场地问题。学校的硬件设施不足，条件有限，既没有适宜的会场，更没有装备齐全的微格教室。现有的阶梯教室，不能容纳太多的听课老师，因此活动的规模需要可控。为此，我们在史学沙龙等微信群里，对参会教师做了一个意向征询，要求计划参会的老师预先在微信上报名，直到会前三天，当我看到约60人预报时，心中的石头才落地——起码能保证一定的规模了。同时，作为承办方，我们需要出一节课。那谁来上？也是一个问题。我们的想法是，无论谁上，全组都要参与，我决计将这次活动，特别是上课这个任务，作为带动教研组活动深入开展的抓手。要让人人在参与中获益，在参与中得到专业发展和扩大交往等多方面的提升。从四月第一个周开始，我们将周三上午作为全组集中教研活动时间，连续四个周进行集体大教研。主题，如何上好这节课，如何进行经济史教学。我们先组织大家细读教材，读课标。第一次集中教研，主要研讨这节课的立意，就是想让学生得到点啥？从核心素养的养成方面说，就是想以什么样的素养目标引领这节课的教学设计。这节课的立意应该是什么呢？经过讨论，我们确定：应该将人置于其中，历史是人的历史，是活生生的人的所想所为推动了历史进步。近代社会及经济的变动，也首先反映在人的思想观念的变化上。讲人的历史，也能更好地和学生的学习实际相结合，调动学生的学习积极性。那怎么才能很好地落实体现这一立意呢？我们要求大家各自设计一份教学方案，下次交流。第二次集中教研时，我们各自陈述自己的教学设计方案，然后讨论。教材主要内容为，鸦片战争后，在西方工业文明的冲击下，中国社会经济结构开始发生变动，“社会经济”与“经济”的差别就在于强调了与人有关的东西。一方面，传统的自然经济逐步解体，耕织分离纺织分离，大批小农破产；另一方面，采用机器生产的近代工业出现。在近代工业中，既有洋务运动中出现的官办工业，也有民间投资建立的企业，还有外资经营的企业。中国的经济结构发生明显变化。有人提出，因为变动最明显的表现是机器生产，所以，可以从机器的引进、使用，牵出机器生产需要大量的投资、全新的管理及与之相适应的人（人的知识、人的观念等）这条线索展开；也有人提出，可以以一个人物为线索，逐层展开，剖析近代社会经济的变动（表现、原因、特点等），这个人物可以选择唐廷枢或郑观应或盛宣怀或张謇。从他们自身的经历，既可以展示民族工业兴起、发展的过程，又能说明民族工业兴起的背景、发展的特点和影响发展的各种因素，如外国的、传统的、自身的、官方的、社会的等等；还有人提出，可以从课题入手，分析“结构”，比较近代各类经济（企业）之间的关系，从而说明社会经济变动这个主题。争论没有形成共识，但有一点大家认同，这个课，不做课本的讲解注释，不教教材，只将教材内容作为学习这个课题的知识依托，而且应该将课题的切入点尽可能缩小，尽可能具体，尽可能集中力量，从一个点入手，讲清说透。这时，我们发现，设计一节课，单有高的立意，好的思路是不够的，要将这些具体落实在课堂教学中，必须有好的材料，好的情景，好的问题。必须有好的故事说给学生，能打动他们的故事。于是，我们要求每个老师进一步思考，并且广泛寻找材料，下次交流。至于选择哪种思路统领教学过程，由最终确定的讲课老师结合自身的教学风格加以选择。我们开始没有确定讲课老师，是想让大家都尽心去思考，是为了集群力群策，调动每个人参与的积极性。第三次集中研讨，我们交流了各自寻找的资料，有从知网上下载的学术论文，有从省图书馆借回来的有关人物传记，如《李鸿章与晚清四十年》，也有从网上收集的同题课课件。资料中有人物的故事，也有专业的经济数据。手头的资料很多，但我们感觉到现成的合适的其实很少，资料与我们设想的课堂教学思路相去甚远。深深感觉到，中学教师平时读书少，在资料的掌握上明显不足，对课本内容的理解也常常是一知半解，缺乏学术的引领和保证。这个环节，我们的教研开始超出教研组的范围，原省教科院特级教师梁爰如，市实验的杜文俊，十二中的王浩等老师也参加进来，一起研课，并提供了他们的方案和相关资料。临近预定活动时间，我们确定由韩晶老师承担上课任务。最后一阶段，由韩晶综合考虑之前组内的教研情况，结合自己的理解写出教学设计初稿，再经过组内老师多次讨论、修改，最终成型。同课异构，带动起了全组的教研。经过近一个月的努力，活动准备工作基本就绪。教研组和市教科研中心王亚伟老师，对活动的准备工作做了最后梳理。把活动当日的任务进行分解布置，落实到人。接待、引导、宣传、会场布置等等都做了安排，同时邵校长对校内各有关部门进行了协调和任务布置。4月28日，外地参会老师先后到了太原。4月29日上午8:00，活动按计划正式开始，在太原师范学院附中侯家巷校区生化楼三楼多功能报告厅举行了简短的开幕式，由山西省特级教师、太原师院附中副校长邵朝恒主持。太原师范学院附属中学校长刘自觉教授、太原市教科研中心历史教研员王亚伟老师分别代表承办方和主办方致欢迎词。8:30，开始观摩课环节。与会教师先后听取了昆山中学特级教师、正高级教师沈为慧、太原师院附中韩晶老师、安徽省淮北一中钱玉亭老师所作“同课异构”公开课（岳麓版必修二第10课）《近代中国社会经济结构的变动》。课后，太原市教科研中心历史教研员王亚伟老师从“主题鲜明”、“细节之美”和“价值观引导”三个方面进行了点评。下午13点40分，活动后半场开始。太原师范学院附属中学特级教师臧泽锋老师作了《中学经济史教学如何助推学科核心素养养成》的主题讲座，三位授课教师介绍了各自的教学思路，沈为慧老师还结合自己课谈了有关公开课备课的心得体会。最后，太原师院附中副校长邵朝恒老师对本次活动作了总结。会后，大家一起参观了山西大学堂旧址、文庙（山西省民俗博物馆）、纯阳宫（山西省美术博物馆）、山西省博物院、晋祠等，我们和外地讲课老师进行了互动交流，获益匪浅。活动结束后，我们组织了一次总结性的教研活动，对三节课进行了对比、分析、研究，结合我们平时的教学，进行反思。要求每位教师写一篇感想。徐志国整理了活动纪要上报学校，韩晶等整理课堂实录，臧泽锋对主题讲座进行整理，并从教研角度对活动进行总结。活动的有关视频、图片、文字资料全部整理打包，作为我们以后教研的宝贵资源。这次活动，前后历时一月有余，为此，全组投入了极大的热情、精力、时间。但活动促进了教研和教师专业成长；扩大了学校影响，为全市历史教师提供了学习和交流的机会，强化了和其他省市优秀老师的联系；在教学理念、课改思路、史料阅读与运用、教育科研、学术交流等方面都有启发、有触动、有促进，收获满满，值。活动中也有一些值得反思的地方，比如本市老师参加活动不守时，人多场地小，大多参会老师没有或没能深度参与交流，原计划请大学老师与会对研讨内容进行学术把关和引领没有实现等，需要我们下次活动考虑和加以改进。
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