常见的课堂评价：
教师讲，教师评，评即测试，教师“一统课堂”；
学生学，教师评，评即讲，课堂由“学生学”转而为“教师讲”；
教师定标准，学生自评价，评即对答案；
学生学，学生评，评即固定模式，千人一面。
没有良好的课堂评价，就没有优质的教学质量；
课堂教学质量很大程度上取决于课堂评价实践
课堂评价贯穿教学始终，既是促进学生学习的重要教学手段，又是诊断、调控、导引课堂教学的重要工具。
课堂评价在教学中长期“不作为”的现象背后隐藏着深刻的原因：课标分解意识的缺失、目标撰写能力的缺失、课堂评价意识的缺失，课堂评价技术的缺失，为了解决以上问题，具体可以从：
分解课标，制定明确、可操作的教学目标
围绕目标，实施教学评一体化教学
课堂观察，建立评价机制
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