上周，鹿姐姐推送了一篇“期末考试难，家长打12345投诉”的文章，瞬间在家长圈里炸开了锅。也有人感慨，家长真的很焦虑啊，孩子考砸了还可以拿试卷出气。
这两天，期末考试成绩已经出来了，性急的家长开始私下里向班主任打听孩子的成绩。考得好的，恨不得把成绩拿出来晒一晒；考砸了的，心里那个急啊……
鹿姐姐看到一位妈妈在家长群里叹苦经：“孩子三年级，期末考语文只有80多，90分都没有上，我们是不是很差呀？我该怎么办呀？”
这位家长说，孩子在一二年级时，每次都能考90多分甚至满分，怎么到了三年级成绩一下子就下来了，有时候只考七八十分。而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯多了，胆敢和大人顶嘴了……
家长们总结，这是让人烦恼的“小学三年级现象”。
杭州胜利实验学校三年级一位班主任丁老师，分析了班上学生的期末成绩后，总结出三类孩子会遭遇三年级现象——
阅读量少的孩子，
容易“中枪”
丁老师班里一共有40个学生，这次期末考语文95分以上的学生一共有13人。
她拿出学生期末成绩登记册，随便找了两个语文成绩低于85分的学生。这两个学生其他功课的成绩也一般，其中一个学生的成绩都是七八十分；另一个学生有两门功课的成绩是90分以上，语文成绩最差，80分多一点。
丁老师说，在学生期末成绩出来前，她就预感到这两个学生的语文成绩不会很好。“我是从一年级开始带这个班的，我比较注重学生平时的阅读积累，这两个学生的阅读量太少了。”
丁老师从电脑里翻出一个文档，是一年级时期记录的“阅读存折”，里面记录着每个学生每天的阅读量，还有每月班级的阅读排行榜。
鹿姐姐看到，丁老师指出的这两个学生，阅读量非常少，与阅读量最高的学生比，只有十分之一。
“到了三年级，语文学科的难度肯定是增加了，对学生独立思考的要求提高了。比如阅读理解这样的题目，原来学生可以在文内找一找，现在要求他们在理解的基础上，自己动脑筋分析。”丁老师说，平时阅读量少的学生，理解力就跟不上，有时候题目还来不及做。
阅读量大的学生，即使是零起点进来的，成绩也不会差。丁老师班上有个学生，进来时拼音四声都不懂，没认几个字，但他喜欢阅读，有空就看书，很静得下心来。这次期末考试，他的语文成绩是96分。
平时拖拉的，
三年级会掉队
到了三年级，很多家长会发现一个现象：学校放学了，别人家的伢儿一蹦一跳走出校门，自家伢儿老半天还没出来。走进班级一看，伢儿还在“清作业”——课堂作业没有及时完成，负责任的老师会让孩子留下来做完。
丁老师说，这个现象在三年级开始显现，“好的学生，作业是越做越快，甚至一半多的回家作业都能在学校里完成；学习困难的学生，课堂上的作业都来不及做，做了还有很多错，就要纠错，作业也就越积越多。”
在丁老师的班级成绩册上，就有这样的学生。一个男生语文成绩80分出头，但他在一二年级平时的练习都是优秀，二年级还能跟上，没有明显落下，三年级一上来就比较吃力。
“因为语文内容难度加深了，他一时转不过弯来，加上平时作业磨蹭，做了一半会停下来做其他事，效率不高。”丁老师说，这种平时拖拉的习惯，日积月累对学习有比较大的影响。
班上还有一个女生，曾担任过语文课代表，字很清爽，人也比较能干。这次期末考，分数还不到85分。“跟一二年级比，女生在三年级做作业的速度明显慢了下来，一慢就掉队。”
马虎的男生，
总拼不过细心的女生
丁老师给鹿姐姐看了期末语文卷上的一篇阅读题，其中有一道题是让学生划“文章的中心句”。全班12人划错了，光男生就有8人。
阅读题中还有一道题，让学生划完整的句子。全班没划完整的学生共12人，男生有10人。
丁老师说，从学生所犯的错误来说，第二道题有点冤，学生知道是哪一个句子，但只划到逗号，没有划到句号。虽然只扣了0.5分，也是错了。
“犯这种错误的学生，多数是男生，他们是粗线条的，在阅读时是动了脑筋的，也找到了信息，因为不够细致，导致丢了一些莫名其妙的分数。”丁老师说，女生在这方面表现得比男生好，特别是基础题，女生比较细致。
对男生的马虎特性，丁老师是这样分析的：“可能是男生对题目没有理解，总是先入为主，或者没有深入去理解，浮于表面。”
男生的粗枝大叶表现在期末成绩上，略逊于女生。丁老师这个班，各科95分以上的学生人数，女生是占优的：语文13人，男生只有5人；数学24人，男生11人；英语15人，男生7人；科学27人，男生12人。
说开去
小学语文老师谈“三年级现象”
杭城的小学老师也在关注“三年级现象”，鹿姐姐的同事曾采访过她们，并且获得了不少好的建议。
△ 杭州采荷一小李琳老师：
她觉得出现“三年级现象”很正常。“一二年级主要以基础为主，学生记记就可以了；而到了三年级以后，更多的是考察学生的理解能力和运用能力。学习难度一下子提高了，就要求学生学习能力有所提升。学生在这个阶段出现不适应，是正常的。”
“表现在成绩上，学生一下子有了七八十分的低分，家长就接受不了。”李琳说，这也不怪家长，孩子在一二年级拿95分以上很轻松，于是有了一种惯性思维。
李琳说，以语文学科为例，学习难度的提升，主要表现在阅读和写作上。“一二年级叫写话，三年级叫习作，学生在课外阅读方面不仅需要有一个量的积累，还要学会灵活运用，只有这样作文才能写好。”
△ 杭州胜利实验学校的施燕老师：
一二年级的作文，有150字就可以了，写几句也可以；但到了三年级，要写成篇的作文了，字数起码要在200字以上。
△ 杭州天长小学的段红：
曾有这么一个孩子，原来很听话的，读三年级后，妈妈发现她变得“拖沓”了：早上起来，就开始拖时间，上厕所要拿本书看，刷牙要搬个凳子，坐在凳子上刷。
段老师说，她了解了一下，原来到了小学中段，女孩的妈妈对她的要求也提高了，经常让她做一些有挑战性的题目，而她不愿意面对这样的题目，所以故意以这种“拖沓”的方式来反抗。
这让鹿姐姐想起求是小学一位老师分享的故事，关于班上一个三年级的孩子：
有一次，孩子没考好，他妈妈大方地对他说：“儿子，一次没考好没有关系，只要下次有进步就可以。”孩子对妈妈的表现很意外，但更多的是激动，并暗下决心，下次一定不会再让妈妈失望。但是，没过半小时，妈妈又提了一次“他没考好”这件事；又过了十几分钟，妈妈又提了一次……男孩粗略算了一下，这一晚，妈妈提了不下六次“他没考好”这件事。
后来，孩子在日记中这样写道：“我这次没考好，妈妈嘴上说她不在乎，但我可以看得出，她心里十分在乎，为什么妈妈会这样虚伪！”
一线教师支招找对策
杭州崇文实验学校的语文老师何慧玲认为，不应该人为夸大三年级现象，制造紧张情绪。她觉得，小学从低段进入中段，孩子出现不适应，这是因为学习要求更高了。她给家长的对策是“多看优点少提缺点，避免冲突”，并给出了几条方法：
1、关注孩子的专注力和学习速度，让孩子尽快度过这种不适应。比如孩子在家里做作业，家长不要轻易去打断，要给他规定一个时间，完整地完成作业。
2、孩子出现不适应以后，家长不要过度紧张和焦虑，放平心态，不要唠叨，不要给孩子提太多要求。
3、相信孩子，不适应是暂时的，家长可以及时与学校、老师沟通，共商对策。
4、多看孩子的优点，让孩子有自信，如果老提缺点，跟孩子的冲突就会多起来。
5、多和孩子一起阅读，聊聊书，问问孩子最近看了哪本书，内容是怎么样的，什么片段印象最深刻，喜欢什么样的语句？你和孩子会有更多共同语言。
文：梁建伟
编辑/制作：沈蒙和 王毅
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