凉水井中学教育3.0

 

事情是这样的：

5月11日（周三）， 由9位美国客人，4位印度客人和3名香港人、1名台湾人及省内多名校长组成的国内外教育专家团队一行50余人，造访了四川省宜宾市翠屏区凉水井初中。该校校长龙云君，副校长吴舸、侯开华及全校老师、学生用自己的方式对国内外专家的到访表示欢迎。

在凉水井中学，来宾们与学校师生互作介绍，并随意参观校园环境，宾主双方一起听了音乐网课。随后，客人们进入不同教室听课观摩，了解教学动态。在陪同观摩中，龙云君校长就本校现状与过去的努力作了介绍，并分享与国内外网络平台研修合作者们的珍贵合作，随访团的美国记者翻译沟通达意。在交流途中，龙云君就国内外专家团队感兴趣的话题，重点向介绍了学校学生“保持学习力”的做法，全面阐释了本校课程体系中的“闭环理论”（理论机制如同心脏在人体中运输血液的原理），尤其是个性化学习的实效达成对学生综合素质、批判性思维能力与学业涵养培养的重要意义。访问团对凉中近几年的努力及课改成效给予了充分肯定。

 

校长的演讲让专家团队满意而归

随后，宾主双方就重要节点话题在进行了深入探讨。在会谈中，龙云君指出，真实意义的个性化学习不是只发生在有围墙的固定教室，还可以是在田野、游戏中、图书馆、网络或家里。可以发生于任何人。由导学者带领学生们共同就一个课题进行深入合作式探究学习，生成集体智慧的成果。 

龙云君，一个有着前卫课改理念和执行力的农村中学校长，5月11日的国内外专家面前，他侃侃而谈，抛出了9大理念（笔者现场笔录，略有整理）：

一、学校发展到一定高度一定是德育做厚、做实的结果；全员参与、非说教式、体验式课堂是主流；

二、课程建设应充分挖掘本地资源融入教学、田野课程、游戏、户外活动、家庭、网络、操场。无处不课程，资源不缺，缺的是真问题。

三、重构课堂，是主阵地也最难做好。从学校体系到课程体系最终落脚点在课堂，而课堂实施与教研又是一体两面，教研需做实做厚，课堂实施最终呈现，则轻松达成。课堂改革纵深下去必然撼动学校，重心与方式调整为之适应。要敢于试水、试错、在深水区学会游泳。挖井需出水、决堤需引流，课改出现的问题必须尽快解决，要不然课改失败率极高；切入点要小，一点点发生变化，而课改后教师工作量应是减少，而质量至少不变或提高，才会有生命力，自然会改观念而非强行下令或指责；

四、校长就做两件事：思想引领，和与师生一起做教研、共同上课实操；行动与示范教师，成为杰出的沟通者；

五、顺应网络原住民：学生。个性化教育的实施，靠人力已经处理不了各种庞杂信息和学生成长记录数据。基于个性化发展，基于一切围绕人的发展，所以需要互联网思维和实践的真落地。课内形成大数据，教师根据大数据作出教学回应，而非会探讨哪种教法好、哪种资源好，核心是找到课堂真问题，对应的教法。资源自然会有，互联网环境下不缺资源、不缺技术，不缺优质教师，缺的是课堂上产生的真问题。一切都是人的问题。没有信息化也就没有教育现代化而非是幻灯片或PPT，需改变行走方式，教师创设或提供适合课程体系展开的一系列场景；

六、跨界学习是教育变革的有效途径（破边界）而非人为设置围墙，这样学校才会成为立体式教科书而非干巴巴的教材；

七、教师需由经验型向学术型转变、需由学生经验过度到学生知识；

八、未来学习方式决定了需要重塑学校，尽快完成四个转变：由教学论转化为学习论；由知识结构转化为认知结构；由教材转化为课程；由教书匠转化为教育家型教师。努力架构组织、空间、课程、技术，这些是撑起未来学校大厦的支柱；

九、工作方式由垂直化向扁平化过度。学校是大家的才有意义，各种建设、各种重要举措、各种重要教研需找学生来共议，这是基于人的发展的理念，以人为本，方有意义。