学校制度是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，是学校办学经验的结晶和反映，它能够体现学校管理的独特风格，对规范教育教学秩序，达成办学目标起到保驾护航的作用。建立、健全学校规章制度，塑造学校制度文化是学校文化建设的一项重要内容，也是学校实现规范化管理的起点。
加强教学常规管理，规范教学行为，严格教学秩序是提高教学质量的重要保证，也是学校教学任务管理的基本要求。
这是学校在日常工作中，根据教学实际和规律形成的基本常规。主要有：
学期教学计划的规范要求
备课的规范要求
课堂教学的规范要求
作业布置与批阅的规范要求
辅导学生的规范要求
听课评课的规范要求
复习考试与成绩评定的规范要求
教学总结的规范要求
必须要实现教学流程闭环管理，即重视反馈评价和改进，循环往复。
【学校做法】备好课是上好课的关键，是确保教学质量实施流程的第一步，因此在备课环节中，学校结合校情，明确提出了要备教材、备学生、备教师活动学生活动、备技术应用、备作业、备板书，并有相应规范要求。其中备教材，我校提出了“三分解读”，即分解课标、分析学情、分构教材，这是提升质量的前奏。
我校持续开展“课标解读”活动，组织教师对所教学科课程标准进行解读，结合学生实际对课标进行分解：分解各项具体要求及达成措施；分层思考不同层次学生的目标要求；分项描述各个目标达成后的状态。
我校坚持以学定教，在备课时，实施“分析学情”环节，教师分析学生的已有知识基础，已具备的能力，学习中可能遇到的障碍等，这样利于教学设计的科学性和针对性；我们坚持课堂由关注“教师教”走向关注“学生学”，把一堂课上“学生学到了什么”、“学生怎样在学”、“学生学得怎么样”作为评价好课的重要指标。促成专门针对“学困生”的兴趣、习惯、学法指导的小课题研究，形成研究成果，并推广。
3）分构教材。我校组织教师落实“分构教材”工作，对多套教材进行拆分和重构，实现“用教材教”。教材的拆分是在对教材的反复阅读揣摩中挖掘能够有效帮助学生达成学习目标的元素，找准学生学习的重点、难点问题，进行分析、对接有效的教学策略；教材的重构是对教材进行系统的选择、重组与整合，即增删教材内容、优化教材结构、组合教材内容。
【学校做法】我校对课堂教学执行过程中教师教学行为还有三项重要规范性要求，包括
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