我国著名教育家陶行知先生曾说:“校长是一个学校的灵魂。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“有怎样的校长，就有怎样的学校。”校长是学校的管理者、引领者、建设者、改革者、发展者。中小学校长是一种岗位，是一种职务。对有理想、有追求、有情怀、有初心、有胸怀、有抱负的校长而言，校长应是一种平凡而伟大的专业性属的事业、志业。
在教育改革发展进入奋进创新的新的重要时期，中小学肩负着为实现伟大民族复兴中国梦培养合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人、落实立德树人根本任务的历史重任。在这样的背景之下，一名优秀校长对教育的改革、对学校的发展、对教师的成长、对学生的成才的意义功值是不言而喻。在当前中小学教育特别是学校的教育改革管理实践中，我们亟待并渴望有更多的专家型、教育家型校长的应运而现，但这并非易事，因为专家型、教育家型校长的成长，是一个渐进且需要较长累积的过程，需要多方面的条件保障与土壤水分供给，还需要校长自身的不懈追求与艰苦努力。对于绝大多数中小学校长来说，做一名合格的称职的校长，应是起码的、基本的刚位职业标准与要求。做一名合格中小学校长，也应具有多种基本素养及能力。在这些多种素养中，一个不容忽视的、也是十分重要的、时新性品质素养便是“胸怀宽广”。
辛克莱.刘易斯曾说:“在这个世界上想有所成就的话，我们需要的是豁达大度，心胸开阔。”我国早有古训:“海纳百川，有容乃大”。胸怀宽广表现在一个人的身上就是恢宏大度，宽仁大度，明月入怀，磊落不凡。中小学校长作为一种在重要而特殊的岗位上履职的人，理所应当具备胸怀开阔的品质与素养。然而，我们发现在一些地区、一些学校的校长中依然存在着个别校长，最缺失的恰恰是胸怀宽广的素养品质。他们心胸狭小如针尖，目光短浅似鼠目。教师原对他们寄予厚望，但这些校长走上岗位后的“所作所为”却让人大跌眼镜，不敢恭维。他们对学校原已形成的、被教育实践证明是正确的、师生认可的传统优势项目，如办学理念、文化体系、管理制度等，以所谓的“创新”为借口，不是传承、改进、完善与科学的扬弃，而是主观臆断的、甚至是野蛮的、违背教育管理基本规律的予以废除，俨然当起了强行拆迁的“工程队长”，大有另起“炉灶”之势。不说是校长，就连一个教育人基本的素养、儒雅风范也被丧失殆尽，让人匪夷所思。
教育部2015年颁布的《普通高中校长专业标准》中在对校长的专业要求中指出，要尊重学校传统和实际，注重学校特色建设，坚持多样化的成才观，重视人才培养模式的创新。学校教育是一种文化，学校管理也是一种文化形态。学校作为教书育人的场所，其实也是一个以以德育人，以文化人，充满文化元素、气息氛围的阵地，对任何一所学校而言，他们所形成的办学理念及优良传统、特色项目及科学制度都是经过岁月的累积，也是办学的历史沉淀。不管校长的更替轮换，作为继承者的校长，应有一种最起码的、对学校业已形成的传统的尊重。是需要用科学、理性、文化的思维视觉去“传宗接代”、继往开来的，而不是自以为是的、人为地粗暴割裂，甚至使之“粉粹性”消失。任何学校的发展，均是一个不断在传承中创新，在创新中发展、完熟的“过程”。这个“过程”应是一个用文化的浸染渗灌施工模式手段，而绝非采用建筑工程的建设模式方法，这个“过程”更需要校长胸怀宽广，因为校长的胸怀决定你自己的视野，决定你自己的高度，决定你自己的未来，更决定你所管理学校的前途命运！
世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵、心胸。但愿我们的校长从自我做起，不忘初心，成为一名具有优秀品格，以德服人，勇于担当，胸襟坦荡，胸怀宽广的优秀校长。
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