随着素质教育的深入人心，新课程改革的全面推进，教育科研对于提高教育教学质量，提升学校品位，推进学校持续高效发展具有十分重要的现实意义。我校全面落实科学发展观，大力实施“科研兴校”战略，充分发挥教科研先导作用，扎实有效地开展各种教科研活动，取得了可喜的成绩。回顾走过的历程，我们主要从以下几个方面作了一些工作：
一、领导重视，健全机制，形成教科研三级模式
实施科研兴校战略，是学校发展的根本动力所在。学校依据教育发展的形势，确定了自己的办学思想，即“以人为本，以德立校，依法治教，科研兴校，质量强校”，把学校建成学习型组织，合作型团队，竞争型基地，和谐型家园”。通过领导率先垂范、全员主动参与方式，优化学校的科研环境，营造浓厚的科研氛围。
1、建立健全教科研制度
学校建立了以校长为组长的校本教研领导小组，以教研组、备课组为具体的执行者，不断总结，逐步完善，建立教学、科研、培训一体化的运行体制和系列的教科研导向机制，并制定出校本教研多项责任制，从教科研目标、责任、各个环节的落实到评价机制，都做了具体的规定。学校成立了以骨干教师为中心的课改实验研究组、课堂教学创新研究组、校本课题研究组和各学科教研备课组。
教科研的实践使我们认识到，要想真正做好校本教研工作并收到实效，在具体操作层面上，必须有一个切实可行的校本教研管理制度做约束，有了制度的驱动，才具有了正确的导向功能，才能够激励、敦促全体教师有效地投入到校本教研中。
2、形成三级教科研工作模式
领导带头，全员参与，学校形成了一个以老、中、青教师相结合的教科研网络，率先构成了具有学校特色的“三级教科研工作模式”，相关报道在《孝感教育科研》电子报刊发表推广。我们的三级教科研模式是：以常态化的教学研究活动为“常规教科研活动模式”、以各教研组所组织开展的具有本组特点的大型教研活动为“组级教科研活动模式”和以学校教科室主要牵头并负责组织实施的具有学校特色的专题教研活动为“校级教科研工作模式”。
全员参与的教育科研，使得我校的教师获得了一种智慧的生存方式，教师们不仅用自己的光和热，照亮了学生，也照亮了教师自己，使得教师们焕发出生活的激情，走上了提高工作质量，从而提升了自己生命质量的本真之路，达到了一种有所为的人生境界。
二、更新观念，增强素质，抓实校本培训
校本培训是引领教师进行科研的基础，是一项长期而艰巨的任务。基于此，我校在校本培训上加大力度，鼓励广大教师要成为“科研型、学者型、复合型”的高素质教师队伍。我们实施了“四项工程”。
1、“结对子”工程。在我们学校，青年教师占有一定比例，他们是学校的希望和未来，为了使他们迅速成长，独立进行教育教学工作，学校启动了“结对子”工程。即在校内认师傅，结对子，带徒弟，对他们实行专人指导，对教学新秀实行重点指导，对他们承担的各级研究课，评优课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快，基本上通过了学科教材关、教育理论关、教育教学方法关。先后有12人次获得市级优质课奖励，其中六人获得省一等奖，论文获奖档次也越来越高。
2、“全员培训”工程。 校本研究虽以“校内教师”为主要力量，但要推进研究的深入发展，校外专家的引领和指导也是必不可少的。所以我们经常请市教研室、教科所等有关专家来校指导讲座；同时，为了适应教育发展的需要，学校对教师进行计算机等教育技术装备培训；学校每年暑假组织一次教科研的校本培训、内容涉及到信息技术在教学中的运用，新课程改革背景下的教师观念与行为等等，还按照上级要求，派出骨干人员参加培训学习，回来后做专题汇报；另外，为了广大教师能够适应和开展课堂教学创新，适应新的课程改革，我们还利用开展形式多样的教学研究活动，达到“全员培训”的目的。
3、“骨干教师培训”工程。学校十分重视培养学科带头人和骨干教师。为了实现这一目标，我们实行了“三导四定”，即：专人指导，重点指导和跟踪指导；定指标、定任务、定措施、定导师，为骨干教师的成长创造了适宜的环境，政治上多关心，生活上多照顾，教学上多信任，课改上多支持，鼓励他们“冒尖”，学校优先安排他们到外校、外省市学习先进经验，参加各种学术活动，拓展其发展空间。
4、“课堂教学创新”工程。我校是市基础教育课程改革课堂教学创新的主研学校。我们提出课堂教学创新思路是：“主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价”。要求教师们在教学实践中不断地探索、改革，提倡“七天抓五天，五天抓白天，白天抓课堂”。在教育部课程改革调研活动中，我校教师的课堂教学受到有关专家的好评，迎接了市教育局组织的外县市来我校进行的课堂教学观摩学习。
正是由于我们认真实施了“四项工程”，我校教师更新了教育教学理念，增强了业务素质，同时促进了教师的专业化成长。经过几年的努力，学校已拥有一支科研意识强、业务素质高、敬业精神好的教师队伍，为提高教学质量确立了人才优势，为学校持续发展奠定了基础。
三、立足校本，大胆实践，全力开展校本教研
近年来，随着新课程改革，课堂教学创新的不断深入，教师在教育教学的实践过程中遇到的问题就越来越多。开展校本教研是解决教师面临的诸多问题的根本途径。因此，我们坚持立足校本，大胆实践，全力开展校本教研，解决教师教育教学中的实际问题，取得显著成效。
1、落实“五个一”，全员参与校本教研
为了促进全员参与校本教研，我们每学期都坚持开展“五个一”活动，即每个教师每学期主持一次集体备课，选择一个课题研究，上好一次公开课，进行一次教学反思，写一篇教育教学论文。学校教科室将教师撰写的教学案例、教学反思、专题研究报告、教学论文、教研工作总结等材料都汇集成册，使教师能够看到自己专业成长的轨迹。
2、开展专题研究，解决教学中的实际问题
校本教研的含义，简言之，就是“基于学校的研究”。这种基于学校的行为研究，既是学校教育教学和教师成长的现实要求，也是当前教育教学改革的方向和重点。基于我校的实际和教育教学存在的突出问题，我们选取了一些重点课题，展开攻关研究。具体来说，我们采取了“群组活动，共同提高；个案研讨，明确特色；课题研究，融合互补；学术讲座，解决疑难”四种模式进行。进行了行之有效的探索，取得了一些阶段性的成果。
（1）加强重点课题研究。我校以省级课题研究为龙头，积极开展了学业减负研究。2006年5月，我校参加了湖北省“中小学学业负担问题研究”课题实验，我校正式成为“中小学学业负担问题研究协作体”。随即我们在各个教研组下发了相关资料，通过不断的探索和实验，我们确立了语文组子课题“乡镇初中语文新课程实施与学业负担问题的缓解” 、数学组子课题“学习方法指导与学生学业减负”、英语组子课题“教师课程资源开发与减轻学生学业负担”等，随着课题研究发展的进程，我们最终确立了“乡镇初中新课程实施与学业负担缓解行动研究”。今年。我们将根据市教科所安排，结合我们的实际，准备申请这个省级课题结题。
（2）夯实校本课题研究。首先，选定课题，确定人员。我们各学科教研组每个教师针对学校的教育教学工作及自己的课堂教学，把其中存在的突出问题、急需要解决的问题进行归类、排序，选定1—2个主要问题进行研究。其次，拟定研究方案和计划，展开研究。学校要求教师根据自己所选的课题，利用休息时间阅读一些相关的理论著作，搜集一些相关经验文章，做好笔记摘抄。学校和各教研组、备课组为加强教师间的专业切磋和协调合作，组织开展了“三三制”点评等。然后，由教科室督导检查，收集论文、案例、反思等材料，进行汇编成册。
3、形式多样，丰富校本教研的内涵。
校本教研是一种基于“问题解决”的研究，我们牢牢把握住教育教学实践中的热点焦点问题进行研究，并结合学校实际，使教科研活动形势多样化。我们做到了：
①每学期开展一次大型教研活动和一次专题讨论会。即每学期的第二个月开展一次“教学黄金月”，一次专题研讨会是指根据形势和上级的有关活动安排，结合学校的具体实际制定实施。
②注重校本课程开发。在开展校本研究中，学校先后编印了《东马坊初中校本课程资源开发教程》、《我爱东马坊》等校本教材，有针对性地对学生进行教育教学。
③组织校园论坛活动。为了不断创新教科研活动形式，去年我们组织了包括课题反思，案例研究等内容在内的校园论坛活动。市教科所熊所长和市教研室初中部王主任全程参与，熊所长对活动进行了点评，给予了高度的评价。我们选拨的选手胡萍老师也在市第三届课改论坛活动中荣获一等奖。
以上所述只是我校开展教科研工作的一些做法，虽然我们取得了一点点成绩，成为教科研的先进学校，但是，与其他兄弟学校相比，与上级要求还有差距。我们坚信：有上级部门的正确领导，只要我们求真务实，克难奋进，就一定会使我校教科研工作再上台阶，为促进我校可持续发展再谱新篇。
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