透过现象看教学的目的和本质

现象

孩子迷茫、家长无奈、老师头疼。

昨天一位初三学生的家长告诉我：“孩子尽管在班里排名中游，可是中考分数也就200来分，理化还可以，其它科太差，将来怎么办？”

现实中的班级里，总是存在一部分学生学业跟不上，让科任老师头疼，怎么指导都无法掌握好所学知识。

这一部分学生对于学习越来越吃力，最终会“被迫”选择放弃学业。每年中考后，看到孩子们一部分考上高中，一部分选择职校，还有一部分提前步入社会，看到家长的无奈，孩子的迷惘，心中还是蛮痛惜的，但凡孩子愿意留在学校，孩子都会努力去学习，多学一点知识提升自己的能力。

有一位孩子，九年在校学习，成绩成直线性下滑，拿着只有十几分的卷子，孩子自己都搞不懂，那些符号都是什么，让人无法理解。而孩子的父母也是很迷惑，孩子在教室里到底做什么了？一点都听不会吗？

和孩子交流时，孩子也很无奈的说根本听不懂老师所讲的内容，甚至老师课下都会抽时间给孩子“补知识”。但孩子还是感觉力不从心。

原因

学习是循序渐进的。从已有知识提炼新的理解，建构成自己的认知，在继而吸收新知识，知识的结构成螺旋上升趋势。如果孩子在学习过程中某个学科的某个节点不能建构这种新认知，孩子就无法学懂这门学科的新知识。

对策

不管是老师，还是家长都要注重孩子学习过程中学习能力和学习习惯的培养，在关键节点出问题时及时补救，不要让孩子落下。

当然每个孩子的学习能力不同，导致学习的差异性，作为教师要意识到这种差异性，选择适当的教学方式，帮助孩子克服学习上的困难，教会孩子学习。

重点

让孩子顺利的完成学业，最主要的取决于阅读和书写。

老师一定要注重孩子的阅读能力的培养，形成良好的阅读习惯，让孩子理解书中的内容，教会孩子如何表达自己。

在教学中，一些教师注重知识的符号化讲解，这给学生带来理解上的困难，我们可以让孩子把知识与生活联系起来，使用情景化教学，或是体验、参与、动手操作，调动学生所有感官去理解所学知识，当孩子的理解能力不强的时候，我们往往强行灌输的内容对孩子来说就是一种很难逾越的鸿沟，阻碍孩子与学习的关系，让孩子产生畏难情绪。

提升孩子的阅读能力很有必要，会阅读可以让孩子在任何地点和时间都可以进行学习，去理解新的东西，理解能力提升后，孩子可以通过书写来表达自己。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》之“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”中说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。而实际上我们的阅读量不够，阅读培养不够，导致学生在学业上无法继续下去。只要孩子能够阅读的同时进行思考，在思考中进行阅读，那么孩子的学业就不会落后。”

我们总是抱怨学生学习不主动，在阅读能力上的缺失，导致孩子自己都无法了解自己是哪里学不会，为什么会听不懂。

举例

最近遇见一位年轻人，孩子初中毕业就打工，但是孩子很喜欢阅读，打了几年工后，孩子通过阅读找到自己的兴趣点，通过阅读学习了一些中医和营养学。现在很有影响力，帮助很多人建立良好的生活习惯。

孩子找到了自己的生命意义，自己虽然未曾考取什么大学，但是通过阅读让孩子掌握了一技之长，不但可以养活自己，还帮助了更多人。

结论

教会孩子学习，才是教学目的和本质。