妙用群文阅读 提高课堂效率

              河南省焦作市博爱县松林小学 赵丽丽

【内容摘要】 群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为。从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值绝不止阅读数量的增加，课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。妙用群文阅读，必将大大提高我们的语文课堂教学效率。

【关键词】  群文阅读   高效   课堂效率

“阅读是一个人一生的财富。”按照《语文课程标准》，小学阶段学生的课外阅读量不应少于145万字。但在实际教学中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的办法等，所以很难真正将《新课标》中关于课外阅读的要求落到实处。尤其是课内教学将课堂教学时间安排得非常满，难以腾出课内教学时间对孩子进行阅读指导，拓展孩子的课外阅读量。

 群文阅读教学，顾名思义，就是在一个教学时间内完成多篇或主题相同或结构相同的文章。它的课堂容量更大，内容更丰富，教学问题更集中，教学节奏更紧凑，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。这样，学生成为语文课堂上的“主体”，主人翁意识得到提高。根据本校学生语文学习及课外阅读特点，我们进行了基本课内文本的相关文本群文阅读进课堂的研究，主要对群文阅读进课堂的时机及文本的选择做了一些探索和研究，基于课内文本的群文阅读拓展教学探索，努力构建大语文课堂，提高课堂效率。

一、改变单篇教学，精心组合教材，增大阅读量

传统的语文课堂，45分钟内，一篇课文，尤其是精读课文，大豆粉两课时，一节课用来处理生字词，你读我读，对读，抄写提写等，不知不觉45分钟过去了；再来45分钟，针对教案提问，师生反复咀嚼，不停地问，不停地讲，老师厌倦，学生走神，因为隔一会再听，内容依然如此一篇美文变得支离破碎。教师疲惫不堪，学生怨声载道。妙用群文阅读，在大量阅读参考不同版本的语文教材编排内容，进行横向的比较与联系；同时把所教版本的教材进行统筹规划，进行纵向的比较与联系，把相同主题的、相同写法的、相同结构的文章巧妙组合，在单位时间内有针对性的进行强化训练，可有效提高学生的积极性，极大地丰富学生的阅读量，更有效的掌握写作技巧，提高课堂效率。

我们的课题研究不仅将有效整合不同版本的相同主题的语文教材教学之外，而且把群文阅读这一新兴事物与中国的传统国学经典相结合，在学生的黄金记忆的阶段，让学生不仅能掌握多种阅读方法和写作方法，提高阅读效率和写作能力，而且与潜移默化之中用优秀的经典浸润孩子们的心灵，用悠久的历史文化引领成长。

   二、优化课堂结构，重建群文阅读的教学模式

   我校语文教研组依据共同学习研讨，首先确立了群文阅读的基本课型，有从教材编排出发的“精读探究课”、“略读拓展课”和“单元整合课”，还有从校本课程出发的“校本研究课”。进而，在不断的观摩研讨过程中又形成了群文阅读的课堂具体操作模式，总体五个板块：激趣导入，揭示议题——围绕议题，自主阅读——合作交流，片段分享——精彩赏析，完善议题——拓展延伸，升华议题。根据不同的课型进行微调，以便更好地服务于所执教的内容。

例如在执教校本课程李清照的专题时，适时增加历史背景，作品赏析，表演等环节，激发学生的学校兴趣，加深对李清照这个人物的了解。群文阅读的课堂教学基本模式的确立，大大提高了我校的语文课堂教学效率。 

三、简化课内教学，精简教学课时，引入相关文本
    为保证群文阅读的时间，我校语文教研组选择了一些学生感兴趣又比较容易理解、语言文字训练点比较少或孩子容易掌握的课文，如童话、神话，简化语文课堂教学，只选择孩子们最难掌握的一到两个语文训练点进行教学，将两个课时的课文教学压缩到一个课时内，在保证学生语文基础知识的基础上，节约出一个课时的时间，第二课时进行与文本相关的课外文本阅读。如《盘古开天地》一节课的教学，这是孩子们第一次正式接触神话这样一种故事类型，第一课时课内教学，老师就抓住了文中的字词和让孩子通过文本感受神话故事“神奇”的特点这两个教学点进行教学，既落实了孩子的字词基础，又让孩子津津有味地阅读文本，对神话故事的特点有了初步认识。第二课时，老师让孩子们回忆自己曾听说过的，通过动画片看过的，通过儿童文本读过的神话，激发孩子对神话的阅读兴趣，再给孩子们带来了《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《女娲补天》、《夸父追日》四个中国神话，让孩子们通过文字再一次感受中国神话故事的神奇，远古人类丰富的想象力，并让孩子们了解文字阅读所带来的不同感受。又引入了《圣经》中的《创世纪》篇章，让孩子阅读西方开天辟地的故事，初步感受中西方文化的不同，开拓视野，拓展思维。从横向和纵向两条线围绕课内文本，选择合适的群文阅读文本，落实课外阅读，做到课外阅读进课堂，有指导，有交流，有反馈。

群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为。从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值绝不止阅读数量的增加，课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。妙用群文阅读，必将大大提高我们的语文课堂教学效率。

   【参考文献】

台湾国家教育研究院研究员吴敏而《多文本阅读》

《群文阅读的实践和研究》卞国湘

《小学群文阅读教学的价值、课型及策略》

《语文课上更重要的事》