课堂教学中存在的一些问题
通过近几天的校本教研发现,老师们的课堂教学中存在的主要问题有以下三个方面:
第一、课堂教学中缺乏层次性。在课堂上,特别是理科教学的课堂上,教师在讲解例题过程中,往往是根据题目讲题目,听课的老师通过例题,看不出题目是针对哪个群体,有时题目设计明显偏难,在教师讲授过程中,学生们脸上迷惑的眼神告诉我们:听不懂。也许不是题目难,而是学生层次低,这就要求我们教师要放低要求,逐步深入、提高。在我们接触到的一些同步练习或者是中考习题中,大多数都是有一定难度的,我们该如何让学生学会解决这些难题的方法,如何在中等难度系数的题目与我们这个状态的学生之间架好桥梁,需要毕业班教师的引导艺术。
第二、学生过于处于被动地位,大大降低了课堂教学效率。在课堂上,我们看到还有不少的“满堂讲”,几乎所有的学生都在“听”,这样的课堂假如用在文科的教学中,也许还有一点点理由,但出现在理科教学上,笔者以为是不可原谅的。没有亲自去练习、亲自去感受,想把题目通过自己的想象做出来,那是不可能的。数学、物理、化学等,这些题目必须要自己做一做,即使是在时间很紧张的课堂上,教师也应当让学生至少有一次完整思考一个问题的机会,有一次在演草纸上完成一次模仿例题的机会。这就是给学生切身的学习体验,这些体验是任何一种学习都不可或缺的。
第三、教师的课堂语言表达不够确切,语言浪费的现象很严重。课堂上,笔者发现,有的教师在讲述一个要点的时候,多次重复自己的想法,但似乎还是不都明白,又进一步解释,多次解释、多次重复,显得语言拖沓,在每次解释与重复中,学生获得的不是同一信息,实际上,解释没有让学生明白更多的知识,而是增加了理解的难度。课堂上,多次看到学生迷茫的目光,还有感受到的沉闷的气氛。如何提升自己的课堂语言准确性很值得我们一起去思考,去改进。
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