为了深化课程改革，践行新课程基本理念，全面提高语文教学质量，创建语文高效课堂已成为教育界最响亮的呼声之一。“自主合作探究，引导促进激励”高效课堂“六结合”语文教学法就是在这种理念下应运而生的。前者是学生学习方法，是语文高效课堂的基础，后者是教师教学方法，是语文高效课堂的促进，二者辩证统一，互相渗透。实施“六结合”语文教学法，就能打造出语文高效课堂，深化课程改革，提高教学质量，高效地完成语文教学任务。
《义务教育语文课程标准（2011版）》在实施建议中指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。也就是说，学生是语文学习的主角、主体。德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以在语文日常教学过程中，教师要激励学生的语文学习意志，唤醒学生的语文学习主体意识，鼓舞学生自主学习语文。我们认为，这样的课堂才算是高效课堂。小学语文教学中如何创建高效课堂？在多年的教学实践中，我探索出了“自主合作探究，引导促进激励”高效课堂“六结合”语文教学法。下面我就谈几点疏浅的认识和做法。
一
“自主合作探究”是新课程倡导的学习法
自主性学习
心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。小学语文自主性学习是指以学生为主体支配自己权力的意识、能力，充分体现语文的个性化学习。
2
合作性学习
美国威廉·格拉塞又称之为小组学习。通过同学之间的交互作用对学生的语文知识的认知、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。合作学习能激发学生发挥出自己的语文学习最高水平，能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系。由于语文学习任务共同承担，学习中的问题也就容易解决。
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探究性学习
探究性学习是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行学习。这种学习着眼于学生语文学习的主体地位，有利于转变学生的语文学习方式。
二
“引导促进激励”是新课程背景下的教学法
引导
在自主合作探究的基础上，教师根据学生语文学习的实际情况给予引领，实现这一教学目的的方法就是教师的点拨和引导。
2
促进
在引导的基础上，教师根据学生语文学习效果采取的一种情感唤醒法。目的就是帮助学生树立语文学习的信心，以一种积极的情感态度深入语言文字的学习和运用。
3
激励
在促进的基础上，教师激发学生情感，调动学生语文学习的积极性和能动性的方法。从教育心理学来说，激励是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程。
“引导促进激励”教学法，就是根据学生语文学习的学情实际，运用有效的教学方法，提高学生语文学习的积极性、主动性，激发学生的进取精神、竞争精神和创造精神，帮助学生掌握解决语言文字运用问题的方法，达到事半功倍的目的。
三
“六结合”语文教学法辩证统一，互相渗透
“六结合”语文教学法是辩证统一的
“自主合作探究，引导促进激励”高效课堂的“六结合”语文教学法，前者是前提、基础，为后者的实施起决定性作用。没有学生的“自主合作探究”，就不会有教师进一步的“引导促进激励”。学生在语文学习中遇不到感兴趣的探究问题，教师的引导促进激励就失去了意义。而后者又是前者的促进和发展，是语文学习效果、情感态度、学习兴趣、学习价值的进一步体现。也可以说，前者是过程，后者是结果，过程决定结果；后者是目的，前者是原因，有因必有果。
2
“六结合”语文教学法是互相渗透的
高效课堂“六结合”语文教学法，六个有机组成部分，不是彼此割裂的，一成不变的固定模式，而是你中有我、我中有你、灵活机动、有机融合的方法。我们不能机械地套搬，不能把这六个步骤单一化，应该做到相互渗透，因课制宜，因人制宜。
高效课堂“六结合”语文学习法，可以生生互动、师生互动。教师可以参与到学习小组之中去，和学生一起合作探究语文学习中的问题，同时实施引导促进激励法，激励学生的语文学习意志，唤醒学生的语文学习主体意识，鼓舞学生自主学习语文。学生之间也可以在合作探究时，取长补短，帮助和引导同伴的思维获得发展，促进同伴认识的提高，激励同伴学习兴趣的提升。因此，高效课堂“六结合”语文教学法，是践行新课程，培养好学生，提升语文素养，建立师生情谊，促进语文学习情感态度价值观的一种好方法。
四
“六结合”语文教学法的实施策略
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把语文学习的主动权交给学生。
唤醒学生的主体意识
让学生自主学习，并不是放任自流。在学生自学前，教师应教给学生自主学习语言文字运用的程序与方法，指导学生自主学习语文。在教学中，教师要强化指导自主求知的方法。除常规方法指导外，着重交给学生语文学习策略，让学生知道在具体的语文学习情境中，选择最有效的学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控，提高自学能力。这是自主学习成功的核心要素。为此，教师只有让学生掌握一定的语文学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的语言文字学习，才能确保学生的主体地位，体现学生的主体参与。
2
激励学生的学习意志
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。恰当的语文学习问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。在语文课堂教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设语文学习情境，让学生置身于一种探索语文问题的氛围中，产生对语言文字运用的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成语文学习的探索动机。
3
控制好你的情绪
在班级授课制下，充分发挥“小组合作学习”的作用，显得尤为重要。针对特定学习内容，选择最佳的语文合作学习形式。如果语文问题属于聚合思维的内容，以竞争性团体气氛为宜；如果语文问题属于发散思维的内容，以小组内部协作为宜。在独立学习的基础上，开展小组讨论、组际交流、集体评价等多种形式的语文学习活动。
总之，在教学中实施了“自主合作探究，引导促进激励”的“六结合”语文教学法，对打造高效课堂，提高教学质量，培养合格人才，践行新课程改革，完成语文教学任务具有重要作用和意义。
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