针对学生发展指导工作落地的大问题,可从指导目标、指导形式和指导内容等三大方面展开思考。
在实践操作中,只有从区域、学校、教师与学生四个层面整体统合,抓住学业、心理、生涯、德育和生活等核心维度,通过顶层设计充分打通各处经络,才能纲举目张。
“学生发展指导工作”在海淀区以专项研究形式推进,目标是真正研究学生自主发展问题,以此为核心梯次展开;在学校层面以学生个体为中心,充分利用正规与非正规教学环境,从注重管理架构,课程整合和教学方式的转变三个方面开展学生发展指导工作。
作为本次会议的承办学校,沈军校长谈及要从学校文化使命及发展定位高度深层且长远地理解学生发展指导工作,遵循立德树人的原则,从顶层构建学生发展指导体系,建立专属组织机构,针对新高考开展学生选科调研、选课测评、课程融合、资源整合、素养提升等方面的学生发展指导实践,真正激发学生学习的自主性,对所有参会人员有很大的启发意义。
北京国信世教研究院首席专家左阳博士发表演讲
如何利用学生发展指导体系帮助学生设计从成长到成才的发展路径,是学生发展系统不能回避的问题。学生成长可理解为思维认知的不断升级和自我不断进化。但是成长不会自然发生,更不会自动走向成功,其可行成才路径在于对内在学习动机培养的基础上,更要从学校角度有组织地设计以课程和实践为基础,建构面向未来社会需求和个人职业能力的高效自主学习能力。
对此,北京师范大学心理学部乔志宏和华东师范大学心理与认知科学学院刘晓陵二位教授分别从《生涯发展》课程体系及核心测评系统等层面,阐述了通过使用科学方法多角度客观测量分析学生在学科兴趣和学业潜能方面的强弱之处,从自我认知与社会认知的高度,把学生的生涯发展问题和当前选科、选专业等现实需要紧密结合,为学生做出合理选择提供决策依据与参考。
同时,不是以理论探索和职场技巧为重点,而是以培养思维认知为目标,把现代生涯适应力放在完整的课程内,增强学生对未来生涯的关注度,自信心和好奇心,提升学习动力,加强自我管理与激励,真正树立积极的生涯信念和终身发展的理念。
作为新生事物,对学生发展指导工作的积极探索发生在基础教育从普适化向个性化过渡的大时代背景下,初心在于新课改体系下对学校治理结构变化的迫切要求,是现代教师引路人角色的具体体现,是推动现代教育与科技融合的必由之路。科学、专业、系统的学生发展指导模式,是将来真正实现以大数据为基础的学生发展和创新人才培养体系,打造以学生自主发展为特征的未来智慧学校的基本保证。
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