“弄假成真”也好

 

                    在我当班主任时曾经的一件事，一直影响到我现在。

一次，男生302宿舍的秦波在上课时病了，不是同一宿舍的于长富主动提出陪他到医院看病，回来后，又主动提出在宿舍照顾他。对于长富热心帮助同学的表现，我当即进行了表扬。哪知事后有些同学提醒我说：“这同学其实是为了逃避上课，您也知道他平时成绩差，纪律上也很散漫，他是假积极。”“假积极”能不能表扬？我当时想：如果说于长富帮助他人的目的是“假”，那么他对秦波帮助的结果必定是真：有病的秦波必然对他心存感激；有些同学是否对他的评价存在“刻板效应”？我经过一番思考之后，在第二天的班会上强调说：“全班每一个同学在我的眼里都是好学生，若能主动帮助有困难的同学，我也相信他一定会对自己负责。随着时间的推移、没有什么不能改变的，何况一个人身上的缺点、毛病呢？让我们大家为昨天于长富热心帮助他人而鼓掌。昨天是于长富进步的开端，我们真诚希望他在今天、明天以至于今后的每一天，都能有新的进步。”我说完后同学又再次为他鼓掌。当时，我看到于长富缓缓低下了头，通红的脸上有几分不好意思。

通过这件事后，我欣喜地发现于长富有上进心了。我和他又进行了几次谈话，对于他的进步，我适时进行了表扬肯定。他也越发变得懂事，关心别人已成为他身上最大的优点。之后的一天，我因阑尾炎急性发作，数学课前留完作业便回家休息。没想到晚上于长富和好几个男生买了水果来家看我，我当时即感动又意外，因为当时我留作业时，只是说我有点儿事，他们怎么知道我病了呢？事后我才知道，有人看见我从医务室出来，于长富就去问校医才知道的。这次我还能怎么想呢？有谁能怀疑于长富是否是真心，试想我上次要是对他主动帮助别人视为“假积极”，怎么会有这一次的真情回报？更令我一直记忆犹新的是，于长富对同学说：“咱们班主任要带三年，我相信咱们班肯定是四个班中最好的。”这句话一直鞭策着我在以后的工作力求最好。事实上，于长富成了我们班，同时也是我们校最棒的学生之一。他充分发挥了自己的特长——中长跑，成为当时我校历史上第一个一级运动员，多次在市区级中学生运动会上拿金牌、破记录；而且被招进北京队进行训练。我为他今天的成绩而高兴的同时，也时时提醒自己，不要错怪每一个学生。

的确，时下在一些学生乃至教师中，常有人把后进生一时的“好表现”视为“假积极”。从而丧失了一个又一个“弄假成真”的机会，往往酿成其自暴自弃。因此，对教师来说，遇到此类情况，能在“弄”和“成”上做这些文章是很有必要的。我认为，其关键在于教师正确看待他的“假”与真的辨证关系和内在联系。须知，个口之“假”绝不同于市场上的“假货”，它实质上是后进生思想上偶尔发出的闪光点，是一种要求上进的潜意识。教师应抓住这个难得的机遇认真“弄假”，促使其转化“成真”。

我觉得，做为班主任要善于发现后进生的积极因素，而且真诚的鼓励为他的进步注入“能源”，从“弄假”开始，向着“成真”的方向循循善诱，对其积极因素不断聚合，从而使闪光点继续迸发出火花，点燃奋发向上的思想火种，促进其健康成长。

现在我已经由一名班主任，变成了主抓学校德育工作的副校长，我还是认为对学生的教育，就象上面类似的事情“弄假成真”也好。