古典诗词的研究性阅读教学案例
一、教学目标
（一）了解古典诗词的有关常识；
（二）理解古典诗词的常见艺术手法和流派特点；
（三）提高艺术鉴赏力。
二、研究指导（以苏轼词的研究性阅读为例）
（一）研究角度参考
1. 苏轼生平研究；
2. 苏轼思想研究；
3. 苏轼词的艺术研究；
4. 对苏轼某一首词的研究。
（二）研究过程参考（同古典小说的程序）
（三）研究提示
1. 了解一些宋词的发展过程及其流派，从而了解词发展到苏轼所发生的一大转变。苏轼可以不受音律的束缚，破除成见，改变声律比词情更重的要求。
2. 要尽量广泛、深入地研读苏轼各个时期的词作品。开始接触，感到喜爱，那只是初步的契合，经过深入的研究分析，来理解和感受，使这种契合达到最佳的状态。
3. 在正确地阐释作品的前提下，显示读者的独创性。有了深刻的理解，才能产生独特的感受；有了独特的感受，又能再加深对作品的理解。把富有创造性的理解与感受提供出来，就完成了一个“再创造”的过程。
三、研究资料
1. 《中国文学史》 人民文学出版社
2. 《中国历代文学作品选》朱东润主编，上海古籍出版社
3. 《唐宋词鉴赏辞典》上海辞书出版社
4. 《宋词精赏》王双启，百花文艺出版社
5. 《历代名家词赏析》徐育民、赵慧文撰，北京出版社，1982年 8月
6. 《宋词名篇赏析》臧维熙撰，安徽人民出版社，1984年 2月
四、学生作品
啊，真美！（研究论文）
陈 绗
大概和“灯下看美人，比白日更美三分”的感觉异曲同工吧，我更喜欢和着淅淅沥沥的雨声读宋词。只觉得宋词的美一－无论是含蓄的美、纤柔的美、多情的美，还是热烈的美、豪放的美、悲壮的美一－在这穿越时空亘古不变的雨声中才能得到更完美的诠释。
宋词的美是需要用真心去体会的。初读时的惊艳只是肤浅的直觉，真情的流露才是词的魅力所在，如果说诗凝练的语言使诗富有哲理，因此直抒胸臆的诗句往往不如含义隽永的诗句脍炙人口的话，那么词则不然。词中的空间足够词人纵横驰骋，洋洋洒洒地道出切身感受。
读词的过程实际上是揣摩词人情感的过程，词的美丽也只有懂词、知词者才能领会得来。
宋词分两派：豪放和婉约。因而词中的情也分两种：抵御外侮、忧国忧民之情与山水风月、伤春怀人之情。前者振奋人心，慷慨激昂；后者朦胧浪漫，悱恻缠绵。两种不同风格的美丽构成了绝妙的宋词。
在歌舞升平的北宋盛世，苏轼的“大江东去”开豪放词的先河，贺铸以剑客气宇“少争侠气，结交五都雄”为豪放派词路披荆斩棘。靖康变起，南宋偏安，一批爱国将领和主战朝臣，在风雷激荡的斗争中引吭高歌，在中国文学史上写下辉煌的一页。然而，词中虽有“金戈铁马，气吞万里如虎”的英雄，有“弓两石，剑三尺，定襄汉，开虢洛，洗洞庭”的大将，却没有一个能促使皇帝下定决心收复失地。纵然“万卷诗书事业，尝试与君谋”到头来仍是“心在天山，身在沧州”。豪放词中最多的，便是这种报国无门的失意与无奈，其拳拳赤诚让人怆然涕下。豪放词是壮美的，更是凄然的。每读辛弃疾、戴复古、文天祥等人的词，我的心总是很沉重。这哪里是词，分明是一声声震破苍穹的呐喊，一句句以死报国的誓言！只可惜“为子死孝，为臣死节，死又何妨”的豪情支撑不起风雨飘摇的南宋。当历代豪杰一去不返，词人的背影渐行渐远的时候，这些如高天长风般不衰不朽的词作流传至今，向人们讲述一个屈辱王朝的“词史”。
我崇敬豪放词中的凛然正气，钦佩那百折不回的英雄气概，但我却承受不了豪放词的沧桑重荷。于是，我将眼光移向了婉约派，移向宋词中另一处祥和的美景，那里的天是“碧云天”，地是“黄叶地”，“水是眼波横，山是眉峰聚”，那里有长袖舞姬“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”有守望的佳人“妆楼领望，误几回，天际识归舟”，有多情的词人“独上高楼，望尽天涯路”，就连那写给朋友的信笺也因“渐写到别来此情深处”，使得“红笺为无色……
读婉约词时，我的思想是放松的，心情是平静的。但易安却是让我心碎的词人。她作品中那种凄凉的美常使我泪水涟涟：“人比黄花瘦”的痴心，“却上心头”的深情，“寻寻觅觅”的愁苦。字字句句皆是泣血而成，读之怎不教人心酸！
婉约词是柔美的，艳而不娇，华而不俗，情深而不造作，意重而不赘人。虽无“渡江天，马南来”的威武，却有“疑是湖中别有天”的诗情；虽无“谈笑洗尽古今愁”的豪迈，却有“杨柳岸晓风残月”的画意。这就使宋词在除却铿锵韵律之外又添了几分悠扬婉转。
这就是宋词的美丽，美在词人满腔爱国热血，美在词人脉脉儿女情长。千年风霜纵是无情，但词人的感情在千年后却依旧生动，使伴雨读词的我幸运地有了一种实实在在的寄托，并拥有与词人只可意会的亲切。
词的美丽是永恒的，正像亿万年动听如初的雨声。
联系客服
