本节重点：
1、学习重要吗？
2、“孩子问题”和“问题孩子”
3、四种类型的孩子
4、家长传统的“四种方法”
5、家长传统的“五种对策”
Ø “学习重要吗”
首先问家长一个问题：“学习重要吗？ ”
家长一定会回答：“重要，当然重要！ ”
重要什么呀！
请家长仔细想一想，家长认为学习重要的，孩子认为学习不重要；家长认为学习不重要的，孩子认为学习重要。大家有这种感觉吗？那些学习不太好的孩子的家长，每天盯着孩子的学习，孩子每天不学习。那些学习特别好的孩子的家长，你会发现，他们根本不关注孩子的学习。这个时候他们的孩子每天都在学习。我发现学习好的孩子的家长，和学习坏的孩子的家长有两句话可以代表：那些学习不好的孩子的家长每天都在说：宝贝好好学习，好好写作业，少贪玩。那些学习好的孩子的家长每天都在说：宝贝别学了，别写作业了，出去玩会行吗？都是当父母的，差别怎么这么大呢？难道是孩子的问题吗？
今天我讲的这个课程，大家仔细去想想到底是孩子有问题还是家长有问题？
家长认为学习重要，孩子认为学习不重要，家长认为学习不重要，孩子认为学习重要。
首先要改变的一个观点是：学习是孩子的事情，不是家长的事情。家长要做的工作，是想办法让孩子觉得学习重要，而不是每天自己琢磨着学习多么重要。
我常常去讲老农民的三句话，我们城里人经常说，郑老师我都是博士、硕士，我怎么把孩子培养成这个样子呢？你看人家老农民什么都不会，人家把孩子培养成清华北大了，这是为什么呢？我们很多家长问我这样的问题，我常常跟家长这样说，“你北大清华，你博士硕士，你是有知识没文化。”我们城里很多人都是有知识没文化的，把孩子培养好的老农民，那是有文化的，只是知识少点。为什么这么说，你看人家老农民没有每天辅导孩子学习吧。那孩子为什么学习好啊？老农民天天给孩子说三句话：第一句，“爸妈没本事，靠你自己吧”。人家不管，自己的事自己干，学习是你自己的事，我不管。第二句，“出去别害人啊，做事先做人”。告诉孩子做人的基本原则。第三句话，“出去闯吧，实在不行了，回家还有一口饭吃”无尽的爱吧，最差最差妈爸还管口饭吃。再看看我中国这些没文化的家长，特别有知识的，这三句话全改了，第一句话“好好学习去吧，什么都不用你管了，都是爸妈来干”。把责任给孩子剥夺了。生活中不干自己事的孩子，绝不学习，因为学习是孩子的责任。生活中不负责任的孩子，绝不会好好学习。是我们家长在生活中剥夺了孩子的责任。第二句话，“出去别欺负人，但是别人打你，你也不能吃亏，他打你，你也得打他。”看看中国家长是不是，把孩子引上一个不会做人的路上。第三句话呢“好好学习，以后你没本事，我可不管你”。连管都不管人家了，连爱都没有了，多么有条件的爱啊！这就是没文化！！
学习是孩子的事，所以今天给大家讲一讲，开场就是希望大家想一想，我们错了没有，家长错了没有。
Ø “孩子问题”和“问题孩子”
这么多年以来，家长找我们来，常常去描述自己孩子的问题，我发现中国的家长描述孩子的学习问题，没有多少年，几万名家长，我至少接待过几万名家长，问我的问题就那几个。我们把他称为“孩子问题”，你的孩子有没有这些问题：
1、学习不认真，不会学习；
2、注意力不集中，心思不在学习上；
3、学习不主动，没有上进心；
4、怎么说都没有用，还总是顶嘴。（“我说一句，他顶五句，我有一个道理，他有五个道理等我，他讲的道理比我的道理还有道理，我说不过他”这是家长的原话）；
5、写作业磨蹭、马虎；
6、学习态度不端正，不主动学习；
7、没有学习兴趣，就知道贪玩；
8、上课不专业听讲，总是做小动作。
9、特别马虎，总是粗心；
10、不喜欢课外阅读；
11、总是有想赢怕输的心态。（“跟他打个扑克牌，都不敢赢他，赢了他就不跟我玩了，我总是得输给他”）；
12、学习很没自信，总和不如自己的孩子比。（“他十五名二十名，我说他你怎么不考第一名啊，他说我后面还有三十个呢”）
这是我们中国的家长在描述学习，今天不是讲生活是讲学习，描述孩子学习问题的时候，常常说的十二个问题，你们的孩子有这些问题吗？有吗？这些都是问题，但这些问题，可能都不是自己的孩子出了问题，大家把这十二项列出来，看看你的孩子有多少项，如果你的孩子超过六项的话，有六项以上的问题的话，说明家长有问题，孩子没问题。如果这里面有一到两项，说明孩子有问题，需要帮助了。家长做的还不错。只要在五项六项之上的，你就不要说孩子有问题了，你就要反思自己的教育了，可能你有问题。
这些小问题，都好解决，这个课程，我们给大家解决这些问题，但想告诉大家，这些问题都非常容易解决，但是我们中国家长，是不是没有办法解决，是吗？这么多年来，这十几个问题，困扰了我们这么多家长，为什么？请大家仔细听下面的课程，但是我在此给大家说一句话。请大家记下来：这些问题也是行为，但是一旦这些问题养成习惯，你的孩子想学习好就很难了。请问不认真能不能养成习惯？写作业慢能不能养成习惯？注意力不集中做小动作，态度不端正这些都能养成习惯，这些都是孩子的问题，其实都是孩子问题的表现，是行为，千万不要去忽视了这些问题。每一个问题都好解决。但是家长要用心去解决。仔细听后面的课就好了。
Ø “四种类型的孩子”
我现在讲的是我们中国家长，在教育孩子学习的时候，常提的十二个问题，家长找到我们的时候，首先先描述自己孩子的问题，第二个描述自己的孩子，这么多家长，这么多年来找我描述的孩子，我就发现就四类，看看你的孩子是不是这样的类型，是不是这四类。我把他总结了四类。
第一类“我的孩子很聪明，就是不好好学习，只要我盯着他，他成绩马上就好了”；这一类，小学生中特别多见，小学生的家长找到我们之后，说这话的特别多。
第二类“我的孩子学习很努力认真，学习也很主动，每天都学到很晚，就是成绩不理想”；在小学阶段这类孩子特别少，因为在小学阶段，只要孩子学习努力认真，成绩不会太差，这种孩子到中学以后比比兼是，绝大多数孩子都是这类型的孩子。我上学的时候是学习特别优异的孩子，我上学是最心疼的是我们班的中等生，而且女生偏多，她真的是上课比我认真，做作业比我认真，有时间就学习，回家学习时间比我们长，就成绩不太好。家长朋友们请你们记住，在中学的这种现象，根本不是中学造成的，而是小学的学习行为习惯造成的。你的孩子在小学学习成绩比较好，我也不要沾沾自喜，你会发现，在小学阶段学习成绩比较好的孩子，很多到了中学都是这个样子。
第三类“我拿我的孩子真是没有办法了，正着也不行，反着也不行，表扬不行，批评也没有用，就是不好好学习”；油盐不进，说实话，这种孩子才好调整，因为进步空间大啊！
第四类“我的孩子各方面都好，家长、老师和同学都喜欢他，没什么问题”我很少见到这类家长，当然有两个原因，第一个原因，这种孩子本来就少，第二个原因，这种孩子不找我们。
你孩子是哪种类型呢？记下来，带着问题去听下面的课程。
Ø 家长传统用的“四种方法”
第一种方法――总要求。总要求孩子，遇到任何事的时候要求孩子，中国家长总结率很高，他说的话都一样，不同的家庭说的都一样，出门前“上课要认真听讲、大胆发言，不要做小动作”，回了家，“少看电视少贪玩，好好做作业”，都是套话，这种要求有用吗？没有用啊！
第二种方法――总表扬。一夜之间，我们中国的家长，包括中的幼教，学前教育的老师们，不知道为什么，一夜之间，都是竖着大姆指“你真棒！”当我发现说你真棒用这种方法，三年级出现恶果，你会发现在学前班的时候，一、二年级，尤其是在幼儿园，“宝贝你真棒！”他特别高兴吧，干一个事去了。到三年级你再问他“宝贝，你真棒！”“你想让我干什么就直接说，别忽悠我了！”很多人说好孩子是夸出来的，说真心话，我做了这么多年家庭教育，我没有见过夸出来的好孩子，我没有见过每天夸，把孩子夸好的，我只见过，每天夸，把孩子夸坏的。
第三种方法――总批评。中国的家长，天生就会，总批评。
第四种方法――总讲道理。坐下来跟孩子们谈心，其实根本不叫谈心，因为你谈不到他心里。坐下来跟孩子讲道理。中国人有两个特点，第一个特点，喜欢给别人讲道理，你会发现，只要有两个人在，就会有一个人给另一个人讲道理，喋喋不休，这个人不说话了，另外的那个人，就开始喋喋不休的给这个人讲道理，这是我们中国人最爱干的事。但是我们中国人还有另外一个特点，就是讨厌别人给自己讲道理。你的孩子是中国人吗？我相信你的孩子也不喜欢听你讲道理。
这四种方法，是我们家长遇到孩子学习问题的时候常用的四种方法。我在所有的产品里面，都会讲到这四种方法。为什么？因为中国的家长，太爱用这四种方法，这四种方法，越用越没用，用得越多，孩子的问题越大。
Ø 家长对“四种方法”的运用
拿学习里面写作业来举例子：写作业，你要求他：“你能不能好好写作业”，“你能不能写得快一点” “妈妈求求你啦，快一点好不好？”能好吗？在座家长，一定都用过，好不起来。
第二种方法，总表扬。“宝贝，如果你要是能写作业好，你就很棒了！妈妈就喜欢你了！”这是表扬吗？这可能是忽悠。表扬是人家做完一件事，结果人家在不知道的情况下，你表扬人家一下，人家感觉很高兴，现在我们的表扬都提前说，那不就是钓鱼，那不就是忽悠吗？
第三种方法，“你要是再不好好写作业，小心我怎么收拾你！” “你要是再不好好写作业，我就不要你了！”甚至有些家长，“啪”一下，“还不给我好好写作业”就开始动手了。那批评的最高境界不就是动手打嘛。你打孩子打得很舒服吧，你为什么敢打孩子啊？因为你知道没有后果嘛。他还不了手嘛。你到街上随便打人一下，人家吐痰了，你打人家一下，你不敢！你怕人家打你。
第四种方法，讲道理。“宝贝呀，写作业慢多不好啊，写不好作业影响学习，影响学习成绩不好，成绩不好老师不喜欢，老师就会告状，告状以后我又得收拾你，何苦呢？所以不要不好好写作业行吗？写作业认真行吗？”是这样吗？有用吗？没用吧。
我们家长真是非常厉害，把这四种方法用得真是淋漓尽致。但是你会发现你用这四种方法的时候，并没有告诉孩子怎么去做，而是你嘴上舒服了，说出来了。在心理学里面，你总说人家有毛病，人家就一定越犯这毛病，这叫互相暗示啊！对吗？
我们很多家长都用这四种方法。在这里，我要强调一下表扬，因为我们很多家长都认为表扬很好，少表扬，多鼓励，少批评，多评价，是教育孩子的一个基本原则。可悲的是我们的中国家长，连表扬和鼓励都分不清楚，连批评和评价都分不清楚，这是我在教育孩子的十个原则里专门会讲这个知识，那我们今天还是讲学习。
中国的家长这四种方法，天天用天天用，到三四年级以后会发现没用了，怎么办？我们中国家长又采取了五种对策，看看家长们你们用过吗？
Ø 家长传统用的“五种对策”
第一种对策：“延长学习时间”——求助于时间。认为加强时间加上孩子多学习，能提高成绩，有这想法没有？孩子写完作业了，你又搞了很多宝典买回来，接着学。孩子是不是不愿意啊？但是没法反抗接着写。这种方法，能够促使孩子学习成绩提高吗？能吗？不能！
第二种对策：“找老师开小灶”——求助于老师。我现在见过很多家长，跟老师关系处得很好，竟然把孩子托管到老师家里去了，也会有恶果的。这种方法能不能孩子成绩全面提高吗？关键就一个孩子啊，成绩有五六科呢，你把他啪啪啪分成六份，一个老师家搞一份？很多家长说，他哪个差，我补哪个吧！就怕过几年以后哪个都差了。我们很多家长用这种方法，但找老师开小灶这件事情，并没有让很多孩子成绩提高。
第三种对策：“多方面请家教”——求助于家教。尤其是五六年级以后的孩子，家长没有办法了，多方面请家教。请家教有用吗？有，肯定有点有。关键是我们中国家教啊，这个行业很厉害，几年就换了各种各样的方式。以前是请个大学生到家里，一个小时十块二十块，后面就敢请老师到家里，请老师到家里教育局不同意了，那就去老师家里，去老师家里，教育局又不同意了，怎么办？现在搞一对一，找个中介机构租套房子，老师来，孩子来，然后一块把孩子成绩提高。其实一对一辅导更多的是中介了，是家教的一种新兴模式。但是很多家长做了一对一辅导之后，有没有孩子全面的成绩突飞猛进呢？我相信一定有，但是在概率算的话，一定是少数。
第四种对策：“报各种辅导班”——求助于辅导班。我去上培训班，我家长水平不行了，我就上了辅导班去，我们这个辅导班，有没有把孩子的成绩全面提高啊？家长们你们仔细想一想，我们中国的教育投入了这么大，是吧，这么多老师，投入了这么多资金，搞了这么多学习，我们教育现场还这样，难道上个辅导班，就能把全部的孩子成绩提高了？一定会有孩子成绩提高了，但从概念上讲，大部分的孩子，是没有提高的。我就发现这个辅导班其实挺好，我跟很多家长，和辅导班的校长、学生都讨论过，你发现你上了辅导班之后，孩子学习好了，“这个辅导班真好！”你会夸他。孩子学习成绩差，你会说，“我的孩子成绩怎么这么差，辅导班都没有用了”，你会发现这个辅导班好开。
第五种对策：“购买髙科技产品” ——求助于科技产品。买学习机、多媒体教学光盘、什么点读机，诺亚舟、好记星。我们家长真的是，什么学习机，什么点读机、词典啊，啥都有用有用吗？尤其那个广告啊，现在这个点读机作的当当当一点，到六十分就直接到一百分了，那个广告做的真的很诱人，多少家长把点读机买回家去了，多少家长把学习机买回家里面去了，学习成绩能提高吗？家长你想想，如果真的特别有用的话，教育部就别干了，一人发一个点读机就好了，所有的老师都有，听一听不就学习好了吗？
这是我们中国家长，在遇到孩子学习问题和孩子问题的四种方法用完以后，常用的五种对策。
这五种对策并不是完全没用，一定是有用的，但请大家记住，家长们记住，只对那些学习主动性很好的孩子，很会学习的孩子特别有用，但是我们中国的孩子，大量的孩子不主动学习，不爱学习，不太会学习，所以上这个班就没用。关键是你的孩子如果爱学习，如果会学习的话，这五种方法他根本就不需要用，他的成绩一样是好的，是这样吗？
这是我们中国家长的五种对策。在这四种方法和五种对策使用完了之后，家长就会怪孩子了“我就生了这样一个东西，也就这样了”我们很多家长就放弃了，我见过很多初中高中的家长，“郑老师，我对他没那么多高要求，正正常常就行了，找个工作就行了，你看看我当爸爸妈妈当的好吧！”，我遇到这种初中、高中的家长，我就很生气了，我说，你别忽悠了，你忽悠什么呀，就是因为你小的时候要求太高了，现在实在没有要求了，你把自己的要求降低了，你会发现你降得再低，孩子越往低，你越低他越低，是这样吗？并不是你没有要求了，而是很多家长在幼儿园，在小学要求太高了，你四种方法五种对策用着用着，没用了，你才降低要求了。
家长朋友们，我讲的有道理吗？只要是家长，四种方法五种对策用得多的，孩子基本上都学习不会太好。那么怎么样才能让学习成绩变好呢？我记得我给大家讲过，教育孩子的唯一方法。我每次讲课都会讲到教育孩子的五种方法，只有这个方法才能帮助孩子提高学习成绩。大家想知道吗？听过课的肯定知道，没有听过课的家长，我们下一集给大家介绍。
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