夜静思,我思我心忧,何求?
别让课太“满”
作者：李争
前段时间，我读了一篇题为《空》的文章。文章中这样写道：“有人喜欢把什么都填得满满的。家有多大，家具就有多少。华人传统上喜欢‘满’——家庭要美满，米缸要常满，钱包更要饱满，不喜欢空空荡荡的。”
我们的课堂是否也应该处理好满与空的关系呢？答案是肯定的。笔者以为，理想的课堂既要密不透风，又要疏可走马。一堂课只有密，才能保证一定的训练量，让学生在环环紧扣的教学环节中、在匠心独运的教学活动中，循序渐进，拾级而上。在此过程中，学生既可以一步步领略到学科风景，又能够体验到攀登知识高峰的快乐。
但遗憾的是，如今我们很多的课堂教学环节安排得太密、太快、太满。前段时间，笔者就听到了这样一节语文课。在这节课上，执教者既关注基础知识的掌握，又重视学生听说读写各方面能力的培养；既引导学生感悟文本丰富的内涵意韵，又引领学生鉴赏文本独特的表达方式；既对文本资源进行深入开发，又引进课外“活水”；既积累文本精彩的语言，又引领学生学习文本表达方法、进行迁移练笔……总之，这堂课真可谓快节奏、大容量，环节与环节之间安排得密不透风。
那么，这堂课是不是取得了理想的效果呢？课堂40分钟被分解成若干个段落，这样，每个环节能分到多少时间，教者都要心中有数且严格执行，否则就可能拖堂。这样，教者自然就成了课堂这方舞台的主角，学生当然只能是观众了，他们只是偶尔在个别环节陪老师互动一下，活跃一下场面罢了。整堂课，学生都是紧跟着老师步履匆匆，他们在努力完成老师要求的每一个指令性动作。在这堂课上，我们能够看到老师精巧的预设、自然的过渡、言语的智慧……而唯独看不到学生成长的过程，看不到学生思维火花的闪现，看不到学生富有个性的声音，看不到教师、学生、文本之间三维立体式的对话，看不到一个动态的、生长的、有着无限可能性的“绿色生态系统”。
课堂的精彩固然需要教者的智慧，但主要还是看学生，看学生是怎样一步步掌握知识、提高能力、收获智慧、体悟情感的，看学生是怎样在课堂上尽情地舒展生命、充分地张扬个性的，甚至看学生是怎样因自身的不成熟而表现出稚气和傻气的。在上面的这堂课中，我们之所以看不到学生的表现，主要是因为教者在教学预设中没有给学生留出足够的空间。快节奏的教学使得学生用于感受、思考、记忆的时间微乎其微。没有了亲自实践，自然会影响知识的转化、技能的提升。对于思想深邃、内容丰富的作品，学生就这样匆匆而过，又怎么领略美丽的风景呢？这当然需要我们“慢慢走，慢慢欣赏啊”！
中国的山水画历来讲究留白艺术，很多的音乐作品也往往凭借“此时无声胜有声”的表现手法给人留出一个充满无限遐想的空间，这些都是留白艺术的魅力。课前，教师当然要作好充分的准备，因为毕竟“事在人为”，但我们更要“留有余，不尽之巧以还造化”，还学生一个自然成长的空间，切不可唯我独尊。
（作者单位：江苏省铜山县铜山镇驿城小学；2010年3月3日《教育时报·课改导刊》《课堂》版）
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