看见几个关于教育的故事，摘录在此：
1
一位生活在美国的中国母亲去参加会议，回程时和一位男同事还有他们的顶头上司坐在一辆车上。他们三个人年龄相仿，都有美国学校的博士学位，家里恰巧也都有一个正在念初中的孩子。
他们所在的州在八年级末，也就是学生初中毕业前夕，会举行一次全州统考，共考五门主课，主要目的是为了检测各个学校的教学水平，考试成绩寄到家里，按照特优、优、良、及格和刚入门五个级别打分。
男同事随口问起中国妈妈，她儿子这次考试的成绩怎么样，中国妈妈长叹一口气说：“我真是太失望了！”又说：“我已经和他的老师联系过了，准备让他放学后再参加一个补习班。”
男同事无不同情地说：“这可有点糟糕啊！我女儿这次考试有一门课得了特优，还有两门课得了优，剩下的两门是良，我和她妈妈都非常高兴。”
上司接了话茬说：“你女儿真是太棒了！我儿子只得了三个优，两个良。”转头问中国妈妈：“你儿子到底是怎么回事？”
“嗯，他有门课得了优，只差两分就可以拿到特优了。”
“那剩下的四门课呢？”
“剩下的都是特优。”中国妈妈回答。
“你说你特别失望？！”
“我失望的原因在于他没能像我们期望的那样五门课都拿全优！”
点评：我们都热爱自己的孩子，自己的学生，但是我们重视孩子的学业成绩，到了锱铢必较的程度。我们对孩子充满期待，给孩子设计未来，希望孩子达到我们设定的目标，一心要培养出在学业上最优秀的孩子出来，我们永远都在逼孩子读书。除了正常的学习时间外，我们不断给孩子增加学习时间和学习压力，加上早自习，加上晚自习，加上周末双休日，都在补课……我们看见孩子捧着书，做着题，我们就心安了。但是我们却忘记了，孩子脸上的表情，孩子内心的需要……
2
我国著名力学专家钱伟长，18岁那年，以中文、历史两个100分，物理5分，数学和化学共20分，英语0分的成绩进入清华大学历史系学习。
然而，就在他进入历史系后的第二天，“九·一八”事变爆发。当他从收音机里听到这个消息时，钱伟长拍案而起：“我不读历史系了，我要学造飞机大炮。”随后，他转人物理系学习。
从此，中国少了一个历史学家，多了一代力学大师。
点评：看到这个故事，我为钱伟长的抉择而感动，但是我更为那些愿意接收他的理科老师而震撼。他们没有把钱伟长当作天才苗子，充满期待地去接受（我相信，他们当时也没看出这个青年的未来），也没有因为他的理科成绩如此之差，而心怀冷漠地去拒绝，他们只是以一颗平常心，去悦纳一个有着无穷可能性的生命。多么智慧的师者啊。他们的智慧，就在于他们深知：教育是一种有机的过程，不是机械地从a推到b，再从b推到c，而是a可以生成无数种可能：b、c、d……更重要的是，这无数种可能之间，并没有价值的高低之分。
3
印度有一个叫布提亚·辛格的小男孩，在4岁半时就完成了42.195公里的马拉松跑，此举震惊了印度，人们称他为马拉松神童。
2007年，5岁的辛格计划用10天时间跑完500公里行程。然而，就在他准备开始自己的漫漫征程时，一件意想不到的事情出现了：大量警察封锁了辛格的长跑路线。原来，警方接到政府的指令，严禁辛格参加这项马拉松活动。印度政府的理由是：辛格只是一个5岁的孩子，而500公里的路程，对他的体力和情绪都是一个负担。让一个孩子去尝试不属于他年龄的生活，是一种极大的残忍。国家可以不要神童，但有责任保护一个孩子的生命健康。
点评：“要孩子，不要神童。”这是多么振聋发聩的呼唤！我感动于这件事，是因为他们切中了教育的肯綮：要把孩子当成孩子。而不是看那些附加在他们身上的东西，甚至把附加的东西等于了孩子本身。只是，我们太习惯于在平凡中去搜索孩子的天分，却忘了把孩子当孩子。我想起了高考那几天，几乎是全社会出动，从政府官员到社会大众，从社会到学校，从老师到家长，表面上看都在为高考创造良好的环境，结果，是赋予了高考不能承受之负担，给予了参加高考的学子们不能承受之沉重……
4
有一次，一位记者采访一所农村学校。校长对记者说：“我们要让学生成才，考上优质大学。”
记者说：“有没有另外的可能呢？当你的学生走上社会后，即使是一个打工者，如果内心仍然有美好的愿望，仍然能在打工之余过一种丰富的精神生活，也是你们教育的成功。”
校长沉默了，脸上闪过一丝不以为然的神情。过了一会儿，他说：“对学校育人来说，我们的目的，就是让他们成才。”
于是，换作记者沉默了。
点评：中国需要精英教育，但是更需要大众教育，平民教育，公民教育。什么时候，我们的教育连鼓励学生去做个平民的勇气都没有了？
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