《新课程背景下对初中数学课外作业的设计与优化的研究》
课题研究开题报告
各位领导、各位专家、老师们： 大家好！我们安庆十四中于2010年6月向安庆市教研室申报立项，承担安庆市教育科学研究重点项目课题——“新课程背景下对初中数学课外作业的设计与优化的研究”的课题研究活动。今年10月获得正式立项，今天，我们正式开题。
一、本课题研究的目的意义
长期以来，我国的基础教育取得了长足的发展，随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，布置适量合理的数学作业，利用数学作业来发展学生，提高教学质量的关注还很不够。归纳来看，当前初中数学作业设计存在的不足之处包括：作业设计的指导观念滞后时代的发展、对数学作业的功能目标认识不明、数学作业题型不够丰富、作业内容的差异性和扩展性不强等等。
只有进行“作业的设计和优化”的改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量。变“作业布置”为“作业设计”，是数学新课程教学目标的需要，是数学本体特征的需要，是培养非智力因素的需要。通过选择、合作、实践等类型的作业设计，帮助引导学生转变学习方式，学会学习，从而赋予数学课外作业生命的色彩。本课题研究目的是从数学课外作业的设计与优化这一角度，探讨如何激发学生学习兴趣，增强学生学习效率，达到减轻学生负担的目的。研究目标
1. 探索研究数学作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习数学的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用数学的能力。
2. 通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做数学作业”转向“我要做数学作业”，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。
3. 通过本课题的研究，使教师在研究过程中进一步转变角色，摆正自己的地位，把学生在活动中的主体地位突出，得到真正意义上的发展。并提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。
二、本课题研究的主要内容
初中数学课外作业的优化设计是学生在对数学课堂教学后个人的反思过程中对所学数学知识、数学思想的理解和运用。本课题组想通过三年时间，重点针对本校实行新课程后，初中数学教研组进行从个性化与发展性对作业的设计、优化、批改、评价进行较为全面的尝试探索，从而使教师对以后初中数学的作业设计能得心应手，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面发展学生能力，以作业为载体的学习活动
1、设计趣味性作业，让学生“乐中求知”。
兴趣是学习的最好老师。因此教师在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，
2、设计自主性作业，让学生“自由天空”。
能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？
3、设计实践性作业，让学生“行中求知”。
结合有关教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业。
4、设计开放性作业，让学生“活中求知”。
在善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙地设计一些开放性作业，对学生思维进行求“新”、求“活”的调控，大胆创新。
5、设计“非常规”作业，让学生“各显其能”。
书面作业的形式正由单调走向丰富，可探索运用多种“非常规”书面作业形式
三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
（一）国外研究现状述评
西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
（二）国内研究现状述评
近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
（三）预计有哪些突破
我国新颁布的《数学新课程标准》(实验)指出，应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。作业批改是教师通过了解学生作业的完成情况，及时调整教学策略的重要手段，批改的目的是为了引导学生今后更好地学习。由于学生情况不同，作业内容及形式不同，教师批改的方式也要灵活多变。预计在实施促进学生发展的多元化评价上有所突破。通过多元化的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，努力使每一个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。
安庆十四中学是一所区属市特色学校。学校重要领导对教科研工作已越来越重视，近几年对教科研的投入也逐年增多。
本课题研究的负责人，都有25年以上教龄，现任十四中校领导和教导处主任，都是安庆市优秀教师，以往在市级多次多项有关数学教学比赛中获得过一、二等奖。近几年撰写的多篇论文在参加教育部门举行的教育教学论文评比中获一等奖。
合作成员中有许多年轻教师，现在每人都配备电脑，且都是电脑高手，这对收集和处理与本课题有关的信息等，无疑会得心应手。各个成员来自不同的年级，这更便于收集信息或开展调查研究，有好几个老师已经参加过课题研究，具备了一定的经验和基础，大多有数学论文在安庆市级以上获奖。
几年来，学校经常邀请市内、省内或全国范围内著名的专家前来讲座指导，加上市、区教育局教研室、数学教研组
组长：方安平 全程指导
组长：丁士芳 全面负责、主持研究；
成员：汪芳、何凡负责作业设计方面的研究；
汪金平、王梅桂、程明昶负责作业优化方面的研究；
江潮、项小四、王荣才负责作业批改方面的研究；
王一参、倪艳 、俞友剑负责作业评价方面的研究。
全体成员都将参与各种调查活动、收集资料和撰写材料等。
四、主要研究阶段
（1）准备阶段：2010年9月—2011年8月底
学习数学《新课程标准》及其解读；学习一些与本课题相关的心理学等理论知识；据各课题组成员的具体情况进行合理的分工；制订课题研究方案。
（2）实施阶段：2011年9月—2012年6月底
各成员根据课题组预先安排好的分工有机结合、分工合作地进行尝试与探索
（3）总结阶段：2012年7月—2013年9月
①各课题组成员按要求对自己所负责的部分进行整理分析，写出材料；
②全体课题组成员集中交流，并相互补充、完善；
③各成员从书籍上或上网查找他人对相关内容的最新研究情况；
④请课题研究顾问
（4）成果推广
如果本课题研究取得较好的成果，则将尽快地进行发布，主要渠道可以利用网络在各个网站发布，当然在本地区开展各种数学教研活动时也是很好的机会。
各位领导、各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢！
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