进步和成就感是兴趣最好的老师
一、看起来枯燥的学习也可以变得有趣
女儿英语学的是小哈佛，课程还是蛮有趣味的，课堂气氛也活跃。但是开始要求记忆单词后孩子就不太喜欢了。因为背单词本身比较单调，而且对她来说有些难，当时我也不怎么督促她，所以随堂单词检测错得较多，经常被留下来背单词，自然有些没面子。所以，她比较烦背单词，即使让她背也别别扭扭不痛快，有时会闹情绪想罢工进步和成就感是兴趣最好的老师；而且“恨乌及屋”，有时说不想去学英语了。
看来必须要做些什么了！我开始辅助女儿记忆单词，和她一起练习用自然拼音法（参考孩子测验成绩连续不好，发火、批评… ）记忆单词，方法掌握以后，记忆就容易得多了。另外，也培养她老老实实多下功夫去记忆，反复读、反复写的习惯。并且通过分析她单词检测错误的原因，去改善她的学习方法、习惯。这样，女儿的单词检测错得越来越少了，有进步、成就感就感觉爽多了，对单词记忆也逐渐有些兴趣，学起来也越来越顺利，也不闹情绪了。有一次，还没到家就给我打电话：爸爸，我得一百分了，班上只有我一个！进步和成就感是兴趣最好的老师回家就高兴地把这个一百分的卷子贴到了墙上，以供瞻仰进步和成就感是兴趣最好的老师。这之后，背单词就不再是一个负担了，而是一个有些趣味的事情了。到现在，我几乎不去管她背单词的事，她自己就搞定了。前几天，单词闯关，她是班上轻松过关的两个人之一，她很有成就感，主动提出要背背还没有学过的两课的单词，而且开始吹个小牛：哎呦，这么简单进步和成就感是兴趣最好的老师。我自己以前觉得背单词是件枯燥的事情，但女儿在进步和成就感的鼓舞下，已经觉得饶有趣味了。
其实只要能不断进步和有成就感，看起来枯燥的事情就可能会变得有趣味。这个我深有体会。我比较喜欢体育运动，以前在单位里算是有些名气的全面发展的选手。我从事一个新的运动都是先花不少时间去训练基础技术。打网球我会老老实实对着网球墙练技术，不急着上场地；打羽毛球不着急去打比赛，而是先独自练挥拍或找个伙伴练高远球等基本功；学足球的时候，经常刻苦地在那里练基本功。这些都是些看起来枯燥的事情，但是因为老老实实按照规律去做，感觉有进步得快，有成就感，就觉得有意思，就把这个枯燥的事情变得有趣味了。
二、学习的兴趣也可以这样培养
其实学习也是这样。很多人说学习很枯燥，郑委老师说没有“习”的话，“学”可能是一件极其痛苦的事情。我觉得其实不是这样的，即使没有“习”的机会，如果学得有进步、有成就感，一样会感到爽，感到有乐趣的。
以前咨询过一个六年级的学生，按照现行标准，算是差生，门门功课倒数，其中数学竟然只有二十多分。后来我建议家长改变自己的教育方法，对孩子多宽容、鼓励。因为全部功课都想进步难以奏效，所以建议选数学做突破口多加辅导，结果几个月过去了，数学考了八十多分。这给了孩子信心，进步和成就感也让孩子体会到学习的乐趣。升入初中后是崭新的开始，他发奋努力，学习也逐渐步入中游的行列。
辅导作业有一个小技巧，就是引导孩子做题，但尽量让孩子自己说出答案，这样他会有成就感。十几年侄子到我家来度寒假，他本来不爱写作业，让他写作业老大不情愿。我辅导他，启发他思路，让他完成最后一击，自己说出答案。他对自己能做出较难的题目感到很兴奋，也有成就感。过了几天自己主动提出写作业，说做数学题很有意思。我辅导女儿作业也是如此，让孩子感觉是自己做出了这道难题。有一次一道题目就是这么做出来的，结果她很高兴，还让我再出几道类似的题目做做才过瘾。
一位妈妈看了我的博文后用示弱的方法让5岁多的儿子学习很奏效进步和成就感是兴趣最好的老师，弱得她连10以内的加减法都要儿子教了。儿子还挺美的，说：晚上回来我再教教你......进步和成就感是兴趣最好的老师
多鼓励，帮助孩子发现他值得肯定的地方，有助于激发她的成就感，体会到进步。即使是孩子较弱的方面也有值得鼓励的亮点。只要有平和的心态、宽容的胸怀，总能发现亮点。那天做一个题目：要求只挪动三枚硬币，就将正三角形变成倒三角形，这个让我也费了些脑筋才搞明白。孩子学会之后，她让妈妈也做做试试，妈妈一时做不出来，孩子就得意地告诉她方法，妈妈夸她是个小老师，她就很高兴。
适当加以辅助。有些困难孩子自己是难以克服的，比如应用题、作文、背单词，此时适当的辅助可以帮助孩子度过难关。如果总觉得很难，会打击孩子的兴趣；而顺利把以前觉得困难的东西拿下来，会有进步和成就感，这会激发兴趣。
一位博友留言： 一位教师讲的一句话：只有从成功才能走向成功，失败不一定是成功之母。是的，鼓励加上适当的辅导，让孩子、学生取得成功、拥有成就感，接下来他会更喜欢学这门课或者做这件事情。
成就感让孩子更有动力
对于我们成人来说，如果在某件事中获得了成就感，那么就越发有干劲。年幼的孩子也是一样，当我们认可他们的能力，让他们有了成就感，这也会成为他们的动力。
朋友有事，把三岁的女儿琳琳放到我家，让我帮忙照看一下午。女儿小桐很开心，觉得有个小妹妹陪她玩也不错，马上拿出自己的布娃娃和小妹妹共享。
我见她们玩得开心，便叮嘱了几句，放心地到厨房做点事。当我再出来时，发现琳琳乖巧地坐在沙发上，大眼睛忽闪忽闪的，认真地看着小桐。原来小桐翻开了书正给小妹妹讲故事呢，声情并茂，不时配上动作，真是够吸引人的。琳琳的表情随着故事而变化着，有时紧张，有时大笑。故事讲完后，琳琳还拍手夸赞。小桐满意地点点头，翻了一页书，说：“嗯，接下来我给你另外讲一个。”
晚上睡觉前，我照例给小桐讲故事。而这天，她却一反常态说：“妈妈，我自己来读吧。”她拿过连环画磕磕巴巴地读，最近学的拼音帮了她的大忙，有些生字也自己拼出来了，拼不出来的就问我。读了一遍后，她就细细回想一下是什么意思，然后让我读一遍，再解说一次。看她这么兴趣盎然，我觉得奇怪，她开心地说：“妈妈，我今天给琳琳讲故事很厉害吧?我学会讲这些故事了，就可以给小朋友们讲了。”
原来如此，看来小桐在下午给小妹妹讲故事的过程中，获得了莫大的成就感，所以现在想要去幼儿园给小朋友们讲了。我很支持，便做了一名耐心的听众，以便于小桐提前“演习”。
小桐五岁了，但是还不够独立，每当我要求她自己穿衣服或是整理书包时，她都会使出“杀手锏”——撒娇，最终，每次都是我代劳。而现在，我换了种方法，效果奇佳。比如，早上起床时，我会叫她来帮我选衣服。小桐兴奋极了，认真地帮我挑选，虽然在我的引导下，她最后选中的是我心里想要穿的，但看我“听话”地穿上衣服，认可她的能力，她开心不已。我趁机说：“桐桐，你看，你都能帮妈妈选衣服了，自己穿衣服就更不成问题了吧?”她马上点点头，飞奔去自己房间穿衣服了。
编者按：对于我们成人来说，如果在某件事中获得了成就感，那么就越发有干劲。年幼的孩子也是一样，当我们认可他们的能力，让他们有了成就感，这也会成为他们的动力。
本文摘自：育儿教子
作者：李蕾红
学生为什么会厌学？
为什么昆明小学生会有厌学心理?小学生正处在身心发展的重要时期，目前的小学生当中大多数是独生子女，心理承受能力相对较弱。在小学生的身心发展过程中，影响他们心理健康，导致各种心理问题的因素是多种多样的，除了生物遗传因素外，还受以下几个因素的影响：
一、个体的主观因素影响
学生对学习的需要来自于家长及学校的要求，小学生经历着父母、教师要学习，到我要学习的变化，是由被动到主动、由好奇到探究的过程。学生厌学，在一定意义上可以说是需要的满足感受挫或丧失，往往表现为如下原因：1、父母对孩子学习目的的不良认知，2、社会上读书无用论的影响，3、学生感到学习困难，无成就感。如果学生学习的焦虑水平过高或过低，学习中成就感获得的机会较少，没有形成良好的自我激励能力，厌学的心理就会形成并加强，把自己的精力放在其他方面，久而久之，对学习便失去了兴趣。
小学生的情绪心理、行为习惯、认识能力、人格特征、自我意识等心理活动，都影响着小学生的心理健康。例如：消极的心态就可以引起学生的心理挫折，使其情绪长期处于痛苦和不安之中，还会严重影响学生的心理健康。在我国，目前小学生中独生子女越来越多，优越的生活条件与宽松的环境，并没有使他们的内心完美起来，因为他们没有经历生活的风雨和磨难，心理发育呈现一种不良的态势，其心理发展明显落后于生理发育。
二、学校教育的影响
要求过高，往往使学生压力较大，学生的成就感不高;目前的教育教学方法也不切合学生身心发展的水平，使学生感到校园生活单调、乏味、难以适应，对学习失去兴趣;教师对学生的态度不好，不擅于激励学生，经常指责、批评、当众使学生出丑，也是一个重要原因。
教师对孩子的评价、态度以及学生的人际关系是造成学生不良心理问题的重要原因。第一，在学校，成绩成了评价学生好坏的唯一标准。特别是学习有障碍的学生，常常受到教师的冷遇、同学的轻视，致使这些学生对自己逐渐失去了信心，对环境产生了厌倦，学习成绩越来越差，导致心理发展的障碍。第二，教师的态度对学生的身心发展也起着潜移默化的影响。第三，学生的人际关系。心理学研究表明：每一个学生都有交往、尊重、被认可的精神需要。如果一个学生能经常得到教师、同学的悦纳、肯定和尊重，就会使他们感到集体环境的温暖而产生归属感和安全感，其身心就能得到健康的发展。反之，就会产生自卑感或敌对情绪，影响其心理正常的发展。
三、家庭影响
家长的生活经历与言传身教对一个小学生的影响是自始自终的，家长对孩子的一些行为反应，很多时候，无形中就默认了孩子，家长过于严厉、要求过高或过于放松、要求过低都会影响到学生心理的形成和发展，另外，家长的过分保护和溺爱也是一个重要因素。我主要从以下几个方面谈一谈：
1、家庭气氛和父母榜样的影响。研究表明：宁静愉快的家庭环境中成长的孩子与气氛紧张冲突家庭中成长的孩子，他们的心理存在着很大的差异。后者家庭中的孩子缺乏安全感，情绪紧张焦虑、忧心忡忡，害怕父母迁怒于自己而受到惩罚，容易发生情绪和行为等问题。父母是孩子的榜样，社会信仰和价值观念等首先通过父母的“过滤”而传递给子女，父母的一言一行潜移默化地影响着孩子的心理发展。
2、家庭结构的影响。家庭结构一般分为三种类型：大家庭、核心家庭和破裂家庭。在大家庭中，如果隔代的溺爱和长辈对于教育孩子问题的看法不一，会致使孩子无所适从，进而形成恐慌、焦虑等心理问题。核心家庭是一对夫妇和一个孩子的家庭，在核心家庭中，虽没有隔代的溺爱，但由于年轻的父母缺乏教育孩子的经验，所以他们对孩子有时放纵，有时管教太严，宽严失当，致使孩子不知所从，这些对孩子的身心发展都产生了不良影响。破裂家庭是指父母中有一人死亡或判刑监禁或父母离婚的家庭。许多研究表明：破裂家庭会对孩子造成严重的心理创伤，影响其心理的健康发展。
3、亲子关系。孩子有时往往不能和父母很好地沟通，造成两代人的心理距离越来越远，最终产生代沟。孩子希望倾诉内心的秘密，希望心灵之间的交流和理解的需要得不到正常的发泄，就很可能出现心理偏差或心理障碍，严重的会损伤其人格的完整性和协调性，导致人格变态等心理问题。
4、家长对孩子评价标准的影响。现在很多家庭，把“考高分、上大学、读博士”作为衡量孩子成功的唯一标准。分数不仅成为家长评价孩子是否成功的评价标准，而且成为评价孩子的价值标准。有的家长对孩子的期望值过高，不顾及孩子的身心发展规律，不从孩子的实际情况出发，忽视了孩子的兴趣和个性特长，把自己没有实现的理想寄托于孩子身上，强迫他们学钢琴、学绘画等等，这使孩子的身心受到极大摧残。
四、社会因素的影响
随着社会经济的飞速发展、社会竞争的激烈、生活节奏的加快，失业、个人前途等不确定性等因素的增多，加之，社会上心理健康知识的普及程度不高等，必然会加重学生的心理负担，学生内心积聚的矛盾心理就会影响其身心的正常发展。简单来说，现在学生的厌学心理也受到了现在社会价值观的很大影响。深圳的学生所处的环境比较特别，讲究经济效率，知识的多少与其的经济价值画不上等号，似有一种读书无用论的社会影响。
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