抓课堂，根本还是专业课，以前的储校长经常说老师应该钻研业务，很对，因为这是老师的根基。
学高为师，身正为范。一个老师的专业课必须硬。一个语文老师的课堂必须“有我”“有物”“有文”。
“有我”顾名思义，有自己的思想，不仅是有自己对教材内容的理解，更关键的是要有自己对课堂教学的设计。
譬如作文：审题立意出提纲。研读教材，就是出论点的过程，论点就是教学目标重难点，明确之后，设置框架，该怎么展开，怎么解决，怎么收尾…
这里我格外提两点。
一是接地气。
接地气不是搞低端，自然不要求把阳春白雪讲成下里巴人，而是把教材上的“专家结论”“惰性知识”迁移到现实生活真实情境中。讲《孔雀东南飞》至少需要迁移到现实生活的婆媳关系吧？讲《蜀道难》也可以谈一谈川藏铁路吧？要是能结合当时的热点事件是不是就更妙了？
二是重衔接。
从导语到高潮，再到结语，可以说整个课堂就是衔接的艺术。
衔接很难，但也正因为其难，才凸显了一个老师对教材内容、班级学情的把握程度。高超的衔接，既需要结合教材内容，又需要随课设计，这也体现一个老师应对课堂生成性问题的智慧。
“有物”侧重于知识储备，文本解读，还有一个很关键的试题厚度。前两者不需多说——文本基本教学要点、重难点，各模块基本知识体系……没有这些哪来的课呢？
重点说一下第三——试题厚度。
以前，有老前辈教导说，如果一个老师被学生的试题问住了，那将是一场灾难。那时的我频频点头，换位思考，学生一定希望无论何时，自己的问题都能被老师轻松化解。
现在的我不禁感叹，想要达到前辈的高度，轻松拿捏当今高考题，不要想得太美哦。相信很多人都会感慨，重新高考，未必能考上大学，学霸除外。
所以，我们需要比学生更努力地“刷题”。这就是试题的厚度。
我所说的刷题不是机械重复，而是在认真研究高考、研究高考试题的基础上，通过大量做真题、模拟题，总结规律，与此同时，也在规律的指引下，选择更好的试题。
一则见多识广，看看林子里都飞着什么鸟，做到心中有数，讲题时可以旁征博引；二则批判吸收，“拿来主义”这个精髓我们可不能丢。
从2月上旬开学至今，杂七杂八的题不算，各类模拟题我差不多做了六十套，虽说不能精准言传，但还是可以做到意会的。这个试题的厚度，也是老师的根系之一，本固则木长，有备才无患。学生问题的时候，我不慌。
“有文”就毋庸赘言了，语文课的语文味儿，至少在表层上体现为“文采”。
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