和很多老师聊天都聊到了一个共同话题：到底要不要“死揪”学生的背诵默写？赞同要的人认为连背诵默写都过不了关，其他的题型想拿分恐怕更难。背诵默写相对来说还好抓一些，写错了再写，一直写到对为止。抓了背诵默写，还觉得自己是个老师，做了一些事，存在还有意义；不抓背诵默写，都不知道自己一天在干什么，工作的意义在哪里？似乎很忙，又似乎什么都没做，即使做了什么，学生也不知道自己学到什么。尤其是普通班，更要重视背诵默写，背诵默写抓好了，平均分就能比其他普通班高2~3分，教学成绩就好看了，一比较，快乐自然来，何乐而不为？
不主张死抓背诵默写的老师认为语文的魅力在于品味，在于共鸣。与其让学生花大把时间在机械记忆上，还不如让学生多阅读一些优秀文章，多写一些时事评论。背诵默写把语文学习搞死了，让学生越来越觉得学语文枯燥无味。当兴趣消失了的时候，也就是语文举步维艰的时候。譬如说屈原的《离骚》，背下来不容易，太拗口了；默写出来更不容易，生僻字太多了。好了，费了九牛二虎之力完成了学习任务，一个月过去又完全翻生了，苦不堪言！背诵完、默写好后，也只停留在背诵默写上，能不能做好“理解性默写”这种题型还说不准。学生都放弃这一分了，老师依然死死抓住这一分不放，还很容易产生教学矛盾。
背诵默写一时是记住了，过几天又忘了，陷入无限死循环，越来越觉得学习很无聊；背诵默写也让老师觉得做好了，过几天又感觉不妥了，越来越觉得工作太辛苦。劳心劳力的背诵默写为什么还让老师们揪住不放？因为学生学语文除了知道背诵默写再也不知道学什么，老师觉得除了抓背诵默写也不知道抓什么能抓出成绩。没有稍微好一点的成绩，学生拿什么去比谁的学习更优秀，老师拿什么去比谁更能适应生存？形势所逼，分分必争，即使争的这一分也是考不上大学的无用分。每每见到此番情景，我们既能感觉学生的痛苦，也能感觉老师的无奈。
有人说，高考早就不提倡死记硬背了，死记硬背早就被新高考淘汰了。这话一点毛病都没有，甚至很冠冕堂皇，但是语文学习操作起来却离不开记忆。君不见，有多少学子在总结并背诵答题模式；君不见，有多少考生在苦记优秀作文选。难道你认为高考优秀作文只是考生在考场上灵感来临时的结果吗？当然不是，那是流过多少汗水后的厚积薄发，同一个话题被数十遍的修改后凝结成的精华。确实没有人死背范文，但多次仿写后离背诵也差不多了。巧妇难为无米之炊，学习语文没有一定的记忆量作基础，别说纯粹默写题会吃亏，就是考试作文也变得空洞无物、内容干瘪。
记性好的人就是老天爷赏饭吃，哪一个名人不是记忆超群的人？由此看来，语文老师狠抓背诵默写是没有错的，错的是不能只抓背诵默写。教师要在课堂上讲解、强调、示范、跟写需要背诵默写的内容，讲到易忽略处、易错处时要放慢节奏，重复几遍。加强课堂朗读，有意识地留时间给学生背诵默写，尽可能即时完成任务。如果内容过多，把课文科学拆分成几个部分，在理解段意的基础上抓关键词。找到段落之间的逻辑关系，理清课文的结构层次，既完成了背诵任务，又学会了分析课文。记的东西多了，记的方法也就多了，脑子越用越灵光，记忆力也会越来越好。
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