阅读教学是形成学生语文核心素养的一条重要途径。山东省潍坊广文学校在推进“语文主题学习”的过程中，成功实施了“一主两翼、三线并推”语文教学改革实验，对广大教师指导学生的阅读教学具有借鉴意义。
山东省潍坊广文学校在推进“语文主题学习”的过程中，成功实施了“一主两翼、三线并推”语文教学改革实验。在具体实践中，“主题学习”提供了丰富的阅读材料，营造了全校的书香氤氲氛围，实现了语文学科通过大量阅读提升学生的阅读能力和语文素养的学习目标，打破了传统语文教学模式的条条框框，构建了语文高效愉悦的学习型课堂。这一实验的成功，离不开实施过程中注重落实细节，科学指导学生的高效阅读，并进行持之以恒的训练。笔者在实践过程中，主要有如下经验。
一
主要措施1
重新构建高效阅读体系
构建起把“1+1”（即一单元的课本学习结合与单元主题相同的一本书的主题学习）作为课内语文阅读课程，把“100+100”（即课外推动学生阅读“广文学子必读书目100本” 和“广文美文100篇”）作为课外语文阅读课程的阅读新体系，二者相得益彰。
每周七节语文课用于课内课程的阅读，以课文为主，以主题学习材料为辅。课时分配方面，2节课用于课文的学习，3节课用于主题学习材料的学习，2节课用于两者的有机整合。
“广文美文100篇”，每月一期，印发到每位师生手中，教师指导学生按月读完。利用隔周中午20分钟的高效阅读，每日课前5分钟“美文推介”、每周“美文展台”等形式落实美文阅读。
通过“广文学子必读书目100本”文学经典大力实施“朝阳读书工程”，学生利用三年时间分阶段读完，加大学校图书馆、班级图书角建设，开设专门的大阅读课，每周一节，每节八十分钟。每天课外挤半小时阅读自己喜欢的书籍，每周写出读书笔记或读后感，每月交流读书心得，“举三反一”，在大量的语言阅读实践中习得语文素养。
2
授之以渔，落实高效速读法
根据程汉杰老师的《高效速度阅读法》，我特给学生制定《高效阅读要求与步骤》，用于阅读课和课外阅读的训练中。具体方法为先测出自己的阅读速度和阅读效率作为基数，一周为一个训练时段，一月一总结来检测提高的程度。
3
构建高效愉悦的四种典型课型
在探索高效阅读的过程中，笔者利用两人、四人、八人等不同形式的小组合作学习，摸索出了五种适合学生高效阅读的典型课型。
一为美文美读型。在主题单元中编者往往选一些散文、诗歌或经典文言文，像这样的文章我们称之为美文。通过精心设计的朗读，如示范读、自由读、指名读、竞赛读等，让学生由字正腔圆的朗读到领会情感、品味意境的朗读，让学生在课堂上充分用声音来传达作品或作者内蕴的丰富细腻的情感。美文美读型课堂，就是让学生通过诗意地朗读，带动对文本的理解和感悟，逐渐走进文学艺术的殿堂，领略中华民族文化的光辉灿烂和博大精深，回归语文课的真实与自然。
第二预习自学型。对于一篇文章，学生的预习是一种原生态的阅读，阅读的独特性也表现得较突出。可运用自我设计问题和老师检测相结合的方法提高学生的阅读效果。如对基础知识就运用试题的形式检验自我的阅读成绩；对于文章内容、作者情感和写作意图、语言特色等就要求学生提出质疑问题，既排除课后的问题，又以难倒老师和同学为标准。
第三长文短教型。在尝试语文高效课堂的探索中，经常会遇到一些篇幅较长的文章（如小说）。针对学生的知识储备和解决问题能力的培养，长文短教也是一种符合学生学习规律的教学方式。从提高课堂效率的角度出发，长文短教似乎又是改变学生学习行为和学习方式的一条途径。我们以高效阅读为切入点，通过以下方面的努力，达到课堂的高效性。一、广泛搜集长文短教的案例，从案例中找出其成功的着力点，即“短教的抓手”。二、熟练朗读文本，在一遍遍的朗读中做到驾驭文本，吃透文本，做到“胸中有丘壑”。三、借助教参和搜集的资料丰富文本的内容，确定本节课的教学目标，写出翔实的教学设计和教学流程。四、学生的课前预习是必要的。五、艺术地对文本进行剪裁取舍。六、短教要努力落实语言教学，注重品味赏析语言。
第四短文长教型。对于诗歌、千字散文等短文来说，长教的核心要素是以所教文章为中心，在时代背景、重点语段和写作方法上插入为其铺垫、相似相近、相反对照的文章、片段，丰富所教文章的内涵，拓展学生的视野，加强学生的知识积淀，使学生掌握学习语文阅读文本的规律。
第五课内外整合型。课内围绕一个单元的主题有5篇课文，加上一本主题学习的材料60多篇，丰富的阅读材料不仅满足了学生的阅读期盼，更加开阔了学生的阅读视野。因此，在学生的自主、合作、探究的阅读过程中，把课内外相似、相近、相反的文章进行有机整合，经过积累、感悟、联想，丰富了学生的情感体验，提高了他们的审美评价能力，“举三反一”，在丰富、高效的阅读中收获着语文素养。
4
评价机制注重激励作用
在实施“每日美文推介”“课前五分钟演讲”“诗歌朗诵会”“演讲比赛”等活动中，每周推出一至两名小明星，给个人及所在小组的目标管理加分，同时在期中、期末的评优中占有较重的分量。每半学期评选一次“读书之星”“读书标兵”“读书笔记之星”等，作为校级荣誉记入学生的成长档案。丰富多彩的阅读活动有了“恒”字作保障，有了合理的评价机制，不仅调动了学生阅读的积极性和主动性，而且顺利地落实了主题阅读，真正实现了高效愉悦阅读的教学目标。
二
实践结果
“落实主题学习，构建高效阅读”实验，有效促进了语文学科教师教学方式和学生学习方式的转变。大量文学名著、优秀读物和美文的购进、刊发，极大地促进了高效愉悦语文课堂的进程；大量的经典阅读，拓展了学生的阅读视野，提高了学生的审美鉴赏能力，提升了学生热爱祖国灿烂文化的情感。在这书香氤氲的氛围里，快乐阅读，幸福人生感动并成就着广文的每一位老师和学生。
通过落实主题学习，构建高效阅读，全面激活了学生对语文学习的兴趣，使语文课堂教学焕发出动人的生命光彩。走进广文的校园，随时可闻琅琅的书声，随处可见捧书而读的学子。目前广文中学学生以诵读美文、阅读名著为时尚的风气渐已形成，我们相信，坚持数年，必能让学生变化精神气质，提升学养素质。
三
操作中注意的问题
1.老师们在借鉴上述语文教学改革实验时，请注意结合本校和学生的实际情况，高效阅读方法的训练要小步轻迈，循序渐进，持之以恒，切忌虎头蛇尾，三分钟热度。努力从学生的阅读习惯抓起，注重高效愉悦课堂的构建。
2.老师们在进行该实验时要注重实验的评价机制建设，一方面为语文教师提供相对宽松的实验氛围，建立健全针对语文教师的科学规范的评价体系；另一方面建立激励学生阅读的评价机制，有条件的学校可从物质精神两方面切实激发学生的读书热情。
3.要在教学实践中不断探索，及时反思，善于总结自己的教学经验，发挥自己的优势，纠正自己的不足，注重调查研究，虚心接受和倾听学生的合理化建议。因此，师生之间要多沟通交流，互相切磋、互相鼓励，共同提高。
联系客服
