教学第一线的广大语文教师最需要提高的教学本领是：在统编语文教材单元主题统领下的单篇课文教学。
每一篇课文中都有非常丰富的语文学习与积累的资源，每一篇课文的教学都可以让学生有丰富的学习收获。
设计与教学一节高效的阅读课，最基本的要求是：
教师对课文的教学资源有精致丰富的提取；
组织班上所有学生参与课堂实践活动；
克制、杜绝课堂教学中零碎的提问。
教师组织高效阅读教学的着力点：
关注语言学用
关注技能训练
关注知识渗透
关注集体活动
关注审美教育
关注教学标高
高效课堂教学的可靠的形式：
“板块式”教学思路
“主问题”活动方式
设计与教学一节高效的阅读课，一定要关注新课标给我们带来的新要求。
设计与教学一节高效阅读课之一：
充分发挥语文课程育人功能
新课标指出：义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课堂目标体系。
课例：《赵州桥》（小学三年级课文）
学字词：美美地读准字音、细心地理解词义、认真地书写生字
学梳理：默读课文，从每个段中挑选一个句子，组合为一段话介绍全文内容。
学整合：假如你是导游，试着运用下面的词语，向游客介绍赵州桥。（世界闻名、雄伟、创举、美观）
学读背：背诵最美的一个段落
学造句：表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
设计与教学一节高效阅读课之二：
突显语文学科的课程性质
新课标指出：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
课例：《狼牙山五壮士》（小学六年级课文）
我们的实践活动：读；说；写。
实践活动一：朗读课文第一二段，以“痛击”为题口头作文。要求运用两三个短语。
实践活动二：朗读课文第三四五段，以“绝路”为题写作微文。
实践活动三：深情朗读课文，师生合作朗读课文。
设计与教学一节高效阅读课之三：
关注学生核心素养的培育
新课标指出：核心素养是语文课程最重要的课程目标，也是立德树人根本体现。核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础。
课例：《四季之美》（小学五年级课文）
本节课的主要活动：积累语言 增加知识
一读：了解一种写作思维
积累1：“春夏秋冬”是一种写作的思维方式。
二读：知晓一种段落结构
积累2：“中心句构段”法，表现出段的清晰层次。
三读：品味一种行文笔法
积累3：“写景抒情”，是一种美妙的笔法。表现出写景文字的独特韵味、美的氛围。
积累4：背诵“夏天”“秋天”两个美段。
四读：感受几种描写之美
积累5：四时景物皆成趣：动态美；色彩美；画面美；映衬美
设计与教学一节高效阅读课之四：
设置学生的课堂学习任务
新课标规定：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
设计“学习任务”，关注学生的“实践活动”，尽可能地减少几乎没有训练作用的课堂碎问，是语文教师目前提升教学能力、向新课标要求走近的重点。
课例：《赫耳墨斯和雕像者》（七年级课文）
任务一：背诵式复述
任务二：写句，评说赫耳墨斯这个人物形象，要求运用一两个成语。
任务三：诠释故事中的“三问三答”的作用。
任务四：批注，赏析这则寓言的表达艺术。
设计与教学一节高效阅读课之五：
请所有学生参与实践活动
新课标指出：面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。
课例：《雷雨》（小学二年级课文）
美美地听读
美美地朗读：一读：读清楚每一个字；二读：读出前、中、后；三读：读好文中的语气。
细心地写字
认真地背诵
知识渗透：景物描写、层次清晰、画面生动、有声有色、有动有静
设计与教学一节高效阅读课之六：
增强学生学习中的审美感受
新课标指出：审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具有健康的审美意识和正确的审美观念。
课例：《乡下人家》（小学四年级课文）
美美地说话：《乡下人家》正如一幅田园风光的优美画卷：那爬上屋檐的碧绿的藤蔓，那依着时令开放的美丽的鲜花，那从土里探出头来的鲜嫩的竹笋……这一切都使人如临其境，仿佛让我们一起享受乡下人家生活的乐趣。
美美地认读：生字、数量短语、名词短语、动词、色彩词
美美地读背：最美的一个段落
美美地写作：写小诗：夏天晴朗的时候，到乡下人家去走走……
设计与教学一节高效阅读课之七：
创设丰富的课堂学习情境
新课标告诉我们：设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。
课例：《芦花鞋》（小学四年级课文）
“芦花鞋”简介、故事背景
活动一：朗读识记：生字、“事物描写”片段、“景物描写”片段、“场景描写”片段、“人物描写”片段
小结：学习语言，可以运用“美段朗读”的方法。
活动二：文意概写：默读课文，为每个部分列出小标题。
小结：为每个部分列出小标题，是把握长文章内容的一种好方法。
活动三：细节品味：思考一个有趣的问题：在《芦花鞋》的故事中，“下雪”的描写有什么好处。
小结：小说作品中的风、霜、雨、雪、严寒、酷暑、山洪、飓风……都是为表现人物服务的。
设计与教学一节高效阅读课之八：
确保课堂阅读教学的质量
新课标说：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。
课例：《威尼斯的小艇》（小学五年级课文）
朗读课文，认读生字、解释词义、比喻句、字的书写
活动一：课文文意理解
思考：课文围绕“小艇”主要写了哪几个方面的内容。
活动二：微文创意写作
利用课文内容或阅读链接，用“威尼斯”、“小艇”写一句生动的话。
活动三：美段品读背诵
品读最后一段。讨论话题：这段话的表达之美
高效的课堂阅读教学：
尽力减少碎问碎答
精心提取教学资源
设计清晰教学思路
组织课中实践活动
活动形式巧作变化
集体训练积累丰富
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