用多元评价为师生“卸载”
2009-04-14
■钟乐江

近年来，全国各地相继出台了“减负令”、“禁补令”等政策措施，但在具体执行中，却出现了不尽如人意的局面，探究其原因，传统应试教育单纯注重学生考试分数和升学率的旧观念是罪魁祸首，不科学、不合理的评价体系是帮凶。要真正为师生减负，校长可从评价体系改变着手。
制订和完善科学合理的教师考核评价体系。
以前，很多学校是单纯以学生考试分数、学科人均分、毕业升学率等，来考核评价教师业绩，使得“减负令”、“禁补令”不能真正得以施行和落实。正如有的教师所说：“别人都在补课，我不补，质量上不去，要挨批评，我是傻子吗？别人都在布置课外作业，我不布置，自己任教学科成绩下降，考核受影响，划算吗？”所以，校长考核评价教师不能单看分数，要结合教师师德、工作态度、工作岗位、工作量和教学质量、学生人数等方面全面衡量，制订出科学合理的考核评价方案。校长根据教师教育教学工作的各个方面，采用多元化评价，评价出“师德标兵”、“教学骨干”、“优秀班主任”、“家校配合模范”等单项或多项“星级”教师来，以彰显教师特长，激发教师工作热情。这样，教师就可能从关注学生作业布置、考试、补课上转移到在课堂中来，精心创设课堂教学情景，激发学生兴趣，形成师生互动、生生互动的良好课堂氛围，让学生主动学习。改革教学方法，激活学生思维，培养学生创新意识和创新能力，让学生学会学习。只要学生对学习感兴趣了，思维被激活了，他们就会主动学习，学有所获，学有提高，也就用不着假期补习和搞“题海战术”了，减负就会见到实效。
制订和完善科学合理的学生综合素质评价体系。
以往评价学生，看的是分数。学生成绩不好，就会受到教师和同学的歧视，他们往往在教师和同学面前抬不起头，以致厌恶学习，破罐子破摔。教师和家长为提高他们的成绩，就不得不加重他们的学习负担，布置更多的练习作业。我们的教育，是为了培养学生具有基本的思想政治素质、民主法制精神和社会责任感，具有初步的创新精神、实践能力和人文素养等，我们对学生的评价，就不能单看考试分数，要注重综合素质评价。学校和班级要根据学生道德素养、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面设计出具体可行的评价细则，并制作成相应内容的评价卡，如道德卡、学习卡、行为卡、体育卡、健康卡、卫生卡等，每一种卡里包含该项目的具体标准和内容。学校可先把评价卡发给每个学生，让他们熟悉评价的内容和标准，然后采取学生自评、互评和教师评价的方式，定期组织学生和教师进行评价，在《学生成长记录册》上做好记载，并评出各阶段、各个单项标兵来。学生在某个方面表现突出，也能被评为“星级”标兵。这样，就能激发他们的信心，激励他们在其他方面不断进步。
单纯用学生考试分数评价教师和学生，容易加重教师的精神压力和学生的课业及心理负担，不利于教育的长足发展，只有采用科学合理的评价手段，才能让师生从应试教育的泥潭中走出来，减负工作才能真正落到实处。
（作者单位：四川省广安区前锋镇小学得胜分校）
《中国教育报》２００９年4月14日第7版