近几年，我们主要组织开展了“教师课堂教学等级达标认定”、“骨干教师送课下乡”、“评选县级名教师”和“学校教学管理达标认定”四项活动。
“课堂教学达标认定活动”主要分三个步骤进行：第一个步骤是抓学习，促提升，形成共识。为尽快转变广大教师的教学观念，提升认识水平，我们采取了“一请、二学、三查、四比”的工作方法。一请是请名人专家讲座；二学是印发学习材料和外出学习；三查是开展“学理论，写笔记，查行动”活动；四比是“比组织开展好，比活动范围广，比工作招法实，比创新效果高”，把激励机制引进了教学创新活动之中。通过学习，让教师认识到，在教学行为上应努力实现四个方面的转变：一是教师必须从单纯传授知识向引导学生学会学习、学会生存和学会做人转变；二是教师必须从引导学生从接受学习、死记硬背、机械训练向引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手方面转变；三是教师必须从过分强调甄别和选拔向促进学生全面发展转变；四是教师必须从单一的学科研究向多学科、全科型方面转变。
第二个步骤是定标准，明要求，鼓励创新。县教研室适时出台评价教学创新课堂的具体标准，提出明确要求，提出教学创新的课堂应具备三个特点，即情感的课堂、灵活生动的课堂和开放的课堂；教学创新的课堂师生之间要做到六要：一要克服绝对“权威”；二要服务于学生；三要给学生学习的自主权；四要尊重每一位学生；五要教学讲民主；六要体现师生之间真诚的合作。为增强可操做性，我们还明确提出了教师教学行为的“十要”、“十不要”。
第三个步骤是搞认定，推整体，人人定位。为推动全县教学创新活动的深入开展，我们以“静海县中小学教师课堂等级达标活动”为切入点，深化教学创新活动，在活动中强化课堂教学常规，规范课堂教学管理，加速提高教师课堂教学基本素质，掀起大练教学基本功，大兴教研科研之风的热潮。
在第一轮中小学教师课堂教学等级达标认定工作中，有816名教师被认定为静海县优秀课教师，2216名教师被认定为标准课教师。
“骨干教师的送课下乡活动”内容主要有三个方面：一是由主管主任和教研员分别组织小学、初中、高中三个学段的骨干教师到基层乡镇校，利用乡镇校的学生为基层校或协作区的教师们说课、上课和介绍经验；二是由教研员就教师上公开课情况或当前的课改形势或相关要求进行指导，加以引领；三是由参与活动的教师现场提问题，由上课教师或教研员面对面为教师解答问题，实现双向互动。
在活动开展中，我们发现有些学校在教学管理中还存在着明显问题。为解决问题，全面提升教学管理水平，教研室又组织开展了学校教学管理达标年活动。我们从“教学组织建设、落实课程计划、检查指导备课、听课指导授课、学生减负、校本教研”六个方面设计了达标标准。平时注重狠抓落实，注意搞好督导，分期进行验收考评。对在验收考评中没有达到标准的学校指出存在问题，限期改正，重新申报、重新验收，直到达标为止。通过严格实施以上六项标准，切实使我县中小幼各级各类学校在教学管理方面收到了一定的效果，实现了教学管理水平、师资水平和教育教学质量的提高。
我们还开展了以主体性教育为原则的“整体建构和谐教学体系”活动。将教学创新系列活动由原来的以提高师资水平和教学管理水平为重点推进到以研究“整体建构和谐教学体系”和构建成型的课堂教学模式为重点，引领全县广大干部教师进一步更新教学观念，创新教学方法，尽快适应新课改的要求。通过学习相关理论，学访一些学校的经验，开展培训活动和交流研讨活动达到更新观念的目的；三是邀请名师上示范课等方式推进活动的开展。
通过创新教研思路，谋划教研载体，开展教学创新系列活动，也使我们获得了一些体会。
首先，开展教研活动要纵向成系列，要做到环环紧扣。要横向搞辐射，通过辐射，全面提高质量，促进教育均衡发展。
其次，开展教研活动要持之以恒，忌朝三暮四。教学创新系列活动是一项长期艰巨的工程，转变教育观念也不是一朝一夕所能奏效的，改变教学行为更需时日，更需不断地探索、完善和提高。要有耐心，要有恒心，要树立不达目的不罢休的决心。
同时，开展教研活动要真抓实管，忌虚张声势。教学创新系列活动一定要有常规管理作保证。
天津市静海县教研室 于俊森
《中国教育报》2007年9月21日第5版
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