郁氏文化

试论英语学习两极分化的预防

文/黄守成

校本培训

在英语教学中，学生英语成绩出现两极分化是很令人担心的。英语成绩差会使学生失去学习英语的信心，甚至渐渐放弃英语的学习，所以，必须采取行之有效的办法，培养起步阶段学生良好的英语学习习惯；在教学中，很抓“双基”教学与训练，把应试教学与素质教学有机组合；在听说领先、读写跟上的教学原则下，全面提高“听、说、读、写、译”的综合应用能力，防止英语学习中两极分化现象出现。笔者在多年的英语教学中，探索到如下经验。

一、强调英语学习在工作、生活上的实用性

 

中考、高考英语总分，在应试学科中占比很大；英语阅读理解做得好，答题正确率高，就得高分；而得高分者，中高考总分就高，那就等于得天下。在本科院校学习，只有通过大学英语四级、六级才能获得本科文凭，以及获得学士证书；具有大学英语六、八级水准，才可以通过考研、考博；如果有人打算将来到欧美留学，必须有通过托福、雅思、ＧＲＥ考试的等级证书。

学习英语有利于学生开展日常工作，方便日常生活，例如商务活动，国外旅游。特别与日益频繁的对外交往中发挥自己的特长，并为单位、社会、国家多做贡献。在与学生的接触中，多宣传中外政治家、科学家、教育家、艺术家、外交家、企业家、技术人员、商务人士等学习外语的刻苦精神及一些学习趣事；多讲讲他们之所以成为世界名人，或成功人士，并对祖国有所贡献的原因、过程、成果。

其中很重要的一条，就是懂得一门或几门外语，接触到更多、更广的各界人士，人脉资源丰富，更有机会与层级更高人士交往，更容易了解世界，熟悉人文知识，掌握自然规律，吸收外部的科学思想、创新技术、先进理念与时尚生活。简言之，与时俱进。

 

 二、培养学生对英语学习的兴趣与爱好

 

培养学生学习英语的兴趣，就要想方设法把他们从枯燥无味的拼写英语单词、死记硬背词组、语法与句型中解放出来，而要以生动具体的形象吸引他们。例如：新编英语教材中，有几篇科普文章讲到科技常识、现代信息技术；也有几则有关科学家、政治家的轶事，寓意深刻，趣味无穷；还有几则有关英语国家的历史文化、风土人情的篇幅和文明渊源、异域风光的内容。适当穿插一些科学家的故事，用英语吧课文情节简述一遍。同时，抓住课文中的习惯用语、句型短语，插上一些国外风土人情、英美概况，从而达到思想性、知识性 与趣味性熔于一炉的良好效果。

 

三、养成良好的英语学习常态与习惯

 

好的学习习惯一旦形成，学生会受益匪浅，由被动学习转变为自主学习。教师每接一个新班或每学期开始，一般不直接上新课，而要花一定时间把课堂作业与家庭作业的版面规格及书写规范、听说练习内容与分配、阅读理解辨析技巧、单词拼读标准、句子意群语调、熟读背诵课文、课堂笔记详略、课堂积极思考与举手提问等要求，一一向学生交代清楚，一切从零开始，一切服从规范，一切从严要求。总之，一切学习程序都要规范化，并使之形成良好的学习习惯。

  特别是语音、语调更要入门入调，；否则，口语表达出来，人家一听起来，就觉得拗口别扭，不入味。每一个单词的音素、音节、重读必须读准，因为学生根据发音规则来记住单词是相当有效的，也为流利的口语表达打下了扎实的基础。教师更应认真设计每一堂课的顺序结构与环节紧扣、板书格式与内容明了、重点与难点适时呈现，使学生预先了解与熟悉教师上每一堂课的教学思路、方法与方式。这样，在上课的时候，学生就不会觉得毫无头绪，茫然无措，有唐突之感，而是自然而然沉浸在教师富有激情、抑扬顿挫、条理明晰的授课之中，有目的、有针对性地轻松掌握知识点、语言点。

四、提高记忆技巧, 发展智力，培养能力

 

狠抓“双基”是防止两极分化的根本，而培养记忆技能来增强记忆力是发展智力素养中最为重要的基础。记忆力因人而异，而增强记忆技巧的关键在于科学训练与掌握拼写规则与语言表达的关系。初中生在英语学习上丧失兴趣，往往是从记不住单词开始的。小学、初一英语课本里的单词量少，且大多数是单音节或双音节的单词，靠纯记忆、或强化记忆还可以。但是，从初二开始，随着词汇量的扩展及多音节单词的增加，仅靠死记硬背的办法来永远记住单词是靠不住的，或办不到的。所以，应首先要求读准音标，弄清楚音节，掌握拼读及拼写规则；还要懂得有意记忆法、形象记忆法、类比记忆法、归纳记忆法、反复记忆法、综合记忆法等记忆方法，来记住单词拼写、多种词性、一词多义，以及词组、句型、习惯用语的表达、意义与用法。

在熟悉词形变换规则的同时，掌握词性变化及词意变化。每记一个单词要反复朗读以达到巩固记忆，做到眼到、口到、手到、耳到、脑子到，举一反三地记忆，把它放在句子中记忆，把它放在段落或对话中记忆，如此才能永久性地记住单词，才能记住更多的词汇。丰富的词汇量，对以后提高“听、说、读、写、译”技能与运用打下了很结实的基础与扎实的基本功。

 

五、善于联想式学习学语法与词法

 

切忌孤独、孤立地学习学语法与词法，要把语法运用与词法掌握融于课文理解、课文阅读、课堂练习、课外拓展中去；要做到单词不离句型，短语不离句子，句子不离段落，段落不离课文。大量阅读语法运用与词法用法有关的短文，反复做与语法、词法有关的练习，例如：首字母填充，动词填充，介词填充，语法选择题，完型填充等等题型。

把八种时态，或十二种时态，或十六种时态组合在一起，进行对比归纳，学会两种语态相互转换，把简单句、并列句、复合句分别归类，然后再综合比较；并且把重点放在复合句的讲评、操练及相互讨论上。让学生在理解句子意义的基础上来掌握语法，然后再运用语法来重新理解句子意义，再后根据例题来仿造句子、转换句型或翻译句子，从而进一步巩固与提高语法与词法的应用能力。

 

六、坚持朗读、熟读、复述、背诵课文

让学生经常性地听英语课文、对话录音，然后相互指正所听的错误理解，分析及纠正歧义，补充漏听单词、词组、短语，或句子。

在此基础上，反复朗读课文，并模仿录音中的意群、停顿、语音、语调；相互间进行对话，模仿对话，背出对话，直到上台表演。坚持这种学法，就能培养语感，迅速用英语思考语句，用英语表达思想。长久以往，坚持不懈，就能达到如此学习英语的境界，以至整个班级，一帮一，优生带差生，以点带面，如星星之火，形成了热烈的学习英语的氛围。

另外，学唱英文儿童歌曲、欧美民歌、流行歌曲、奥斯卡获奖电影插曲，刷英文版小视频，翻看英文版抖音，看英文版动画片，欣赏英文版影视，根据影剧视对白来配音，模仿情景对话片段，收听BBC、VOA 广播电台，收看CCTV国际台节目等等，来了解国内外政治经济科技文化信息，潜移默化，自然而然培养了听感、语感，模仿地道的语音语调，提高听力与口语表达。

 

七、 掌握略读、速读、详读、泛读、精读技巧

 

首先，是略读--确定主题。何为略读? 即跳跃式的阅读。读与提问相关的文字，略去读与提问无关的内容；通常在课文的第一段或最后一段，抓住课文最关键的知识点与信息点进行设置性的提问，然后让学生快速浏览课文，找到关键词语或句子，通常是课文的中心主题，往往是关键性的答案。

其次，是速读--整体理解。何为速读？即为快读，就是快速阅读课文。具体地说，

一目十行，不拘泥于生词、语法和句型，而是带着老师提出的问题或课文设计的题目去快速阅读课文，找到所需要的答案。

再次,详读--答题解疑。就是要求学生对课文做进一步的较详尽的阅读理解。新编教材里课文后的练习，或配套练习册立的练习，一般都根据每一个段落设置相应的全面而详细的针对性的阅读理解练习；或者，教师在二次备课时，有意识、有目的地设计更为细节性的练习，该练习需要学生进行反复多次阅读，才能够想出并组织出完整的答案。

通过本次教学活动过程，容易激发与调动绝大部分学生积极主动参与整篇课文的讨论学习，起到集中处理重点、难点来掌握语言点与理解知识点。

最后，精读--语言处理。如果在学生整体基础较差的班级，或者，同一班级的中下等学生中，则安排另外一教时进行补差教学，与学生一起处理关键性句中的语言点或知识点，对课文里出现的难点、重点、要点--有关生词、词组、习惯用语、句型、俚语和语法进行启发、讲评、举例、造句、翻译。然后，根据课文的缩写，完成需要填写适当词的完型填充练习题；有时做与课文相关的首字母填充或完成句子的练习题。这样加强学生对知识点、语法点、重点与难点的掌握，进一步巩固对课文的整体理解。

泛读—博览群书。顾名思义，广泛地阅读各种各类报刊杂志文章、小说、诗歌、散文、故事等等；通俗一点，就是课外阅读，随时随地去阅读，几乎不做选择性的阅读，随手拿一本书来读。通过随心读书，随性读书，最大程度地来记住更多单词扩充丰富的词汇量，掌握方方面面的信息，了解欧美优秀文化，引进先进理念，吸收创新思想，学会批判性思维，明白更多道理。

简言之，如果说教育是一场奔赴对方的双向约会，那么，教学就是一次彼此热烈的拥抱，浓浓的亲密接触。至少通过以上七种的学习环节，既培养了学生实在的应试能力，也提高了他们熟练运用英语的实际的应用能力，通过扩优、提中、补差的教学思路、教学手段、及教学方式、教学方法，把中、低基础学生的英语学习的兴趣与潜能激发起来，长久以往，日积月累，英语水平慢慢提升，最后英语成绩就迅速提高，为班级整体提高“听、说、读、写、译”综合应用能力与全面发展奠定了相当厚实的基础，最终预防了英语学习两极分化的发生。

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