狠抓教学反思环节，促进教师专业水平发展
楚雄市八角民族中学 张会琼
邮编：675013
“国家的兴旺在教育，教育的希望在教师”。提高教师的专业成长必将是推动教育发展的重要途径。而一所学校的教师专业发展水平，并非仅取决于教师的学历，更取决于教师成长的制度与机制。教师的问题意识、反思意识、研究意识能否确立，是教师是否成长的关键。学校是否重视教育科研，是否确立良好的教育科研机制，是学校能否长足发展的动力所在，教师学习了教育理论，研究了教育教学，如果能够遵循科学的教育理念，结合学生的实际认知水平和学科特点，不断进行自我反思、不断开展教育改革和教育创新，那么，学校教学质量的提高，学生素质的发展就会成为一种预见的现实。
一、问题的产生
新的一轮课程改革对教师的专业化发展提出了更高的要求，教师角色的定位、行为方式的转变及专业化的发展，成为课程改革成败的关键。教师不再是“教书匠”，而应成为学者型、研究型、创造型的教师。树立终身学习的观念，不断改进教学实践，努力提高自身的专业能力和教学水平，应该成为每一个教师的内在需求和自觉行动。然而教学中，我时常听到老师的抱怨：“现在学生太难教，现在教材也难教?”我想，其实不是现在的学生难教，也不是现在的教材难教，而是在新课程理念下，部分教师在自身专业素质、专业化发展方面适应不了先进的教学模式。传统的教育行为已不能适应学生的需求，师生整天关在教室里，严重脱离社会实践，形成狭小的学习空间，学生
的好奇心，求知欲得不到满足，想象力得不到充分发展，从而常常出现师生对立的尴尬局面；因此，我们教师一定要重视自身的专业发展，只有教师教育创新才能引导学生学习的创新。
目前，学校以加强师资队伍为核心，以全面提升学校教师教学研究能力、促进教师专业化发展、促进学生全面发展和终身发展为目标，建立“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，以“理论学习，集体备课，主题教研，反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。作为“教学反思环节”在基础教育中是一个十分流行的词语，的确，伴随着新课程的深入，教学反思使我们“与时俱进”，促进了教师教育观念的更新、转变，又促进了教师专业水平的成长和发展。但在实际教学工作中，更多的教师对“教学反思”认识不足，抱有一种漠然的态度，为了完成学校教研工作任务，有的教师在课后的反思中只用一句、两句，粗略的语言一笔带过，看似高度浓缩，用语经典，实则是无效之劳，应付之举，有的教师实在无法表达，就摘抄教育杂志，东一句，西两句，只要数量，不讲质量。于是教学反思成了教师们的一项任务，一种负担，真是苦不堪言。
二、问题产生探因
“教学反思”之所以难于推行，难入人心，教师难于完成，原因是客观存在的，综观教师们“教学反思”环节中出现的种种现象，究其原因有以下几方面：
1．教师个体认识不足，多年的旧教育观念以及现行的评价方式，给教师们带来了矛盾和不少困惑，认为教学反思是教育科研人员的
事，教师只要一心教好书，创收好知识，多考些分数就行；固而，不能养成良好教学反思习惯。
2、教师与教学研究的专业水平层次不高。综观我校教师的状况，新教师较多，大部分教师是刚从大学校园走上工作岗位的，他们热情较高，有一定的专业知识，但缺乏教学经验，更缺少教育教学研究经验；还有部分老教师故步自封，不求发展，很难适应新课改下的教学，不能把经验升华为理性的教研成果。
3、理论与实践未得到有机结合。大部分教师对新课改形式下的教学研究不够，不能更好的用理论来指导教学，从而出现“穿新鞋，走老路”的现象。
4、教师的负担太重，致使很多教师心有余而力不足。由于忙碌，由于重复，教师很少去反思自己的行为，而是按照经验进行处理。
三、促使教师进行教学反思的基本策略
要真正实施反思性教学，使教师成为反思型教师，学校应从以下方面入手：
1、学校要实行对反思过程的科学监控，并通过完善相关激励机制，从而调动教师自主学习的积极性，使反思成为教师的生活和存在方式，使教师充分认识到反思对自己专业的成长、自身自主性和创造性的提升具有重要价值；久而久之，使教师养成自觉反思的习惯。例如：要求教师每周或每节课结束后，都要写下自己教学中发生的重要事件，记录下这些事件的细节，尤其是那些记忆中特别生动的细节；邀请同伴到课堂观摩自己的教学思路与教学过程，让他们指出自己教
学中存在的问题，这样可以发现反思与他评之间存在的差距，以进一步改进自己的反思与教学等。教师通过这些方式不断反思，概括自己实践的得失成败，不断改进，优化自己的职业行为，充分体现和发展反思意识，反思能力，进而实现专业自主和自身解放。
2、建立学习和反思制度，促进教师专业理论学习，转变教育观念。在教育领域，有什么样的教育观必定影响并决定着该教育工作者的专业行为。教师工作的特点是日复一日重复且琐碎的事物，如果不加强学习，在每日的重复中，教师不知不觉会失去改变的激情，从而陷入思维定势、行为定势，渐渐便忘记学生的不同性，对书本教材知识的日益熟悉，反而忘记了教育的根本目的，这就是一种退步。针对这种情况，学校很有必要建立起一种学习制度，利用各种方法和手段，促使教师不断学习，从而转变教育观念，对自己的教育行为有所反思。学习的方法可以采取走出去、请进来的方法，也可以要求教师经常读书，写读书笔记等等。
3、建立以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，以“理论学习，集体备课，主题教研，反思交流”等活动为基本形成的校本教研制度。
（1）理论学习。围绕教学主题组内教师还不明白，还须理论指导，理论学习的问题，以组内学习与自学相结合，通过理论学习，做好心得体会或学习札记，并将理论运用到教学实战，不断提高教学水平，促进自身专业素质发展。
（2）集体备课。每月进行一次集体备课，每周进行一次心得交
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