教育心理学的基本内涵
教育心理学的研究对象与内容
1️⃣教育心理学的概念
教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。
2️⃣教育心理学的学科性质
1. 学科范畴
(1) 心理学的一个分支科学
(2) 教育学与心理学结合而产生的交叉学科
2. 学科作用
(1) 理论性学科（具有基础性）
(2) 应用性较强的学科（具有实践指导性），以应用为主
3️⃣教育心理学的研究对象
教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人（主体）的心理。
4️⃣教育心理学的研究内容【多选】
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程展开的。
该系统包括：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程（核心）、教学过程和评价/反思过程这三种活动在一起组成。
记忆口诀：三过程、五要素
教育心理学与邻近学科的关系
1️⃣教育心理学与教育学的关系
教育心理学与教育学都设计教育领域，但研究的对象与任务不同。
教育学研究：是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和揭示教育活动的规律，服务于教育实践。
教育心理学研究：主要研究教育过程中的心理学问题，并利用现有的心理规律来知道教育。
2️⃣教育心理学与普通心理学的关系
教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系。那种认为教育心理学仅仅是普通心理学原理原则在教育领域中的应用，是一门应用的、缺乏特殊性与独立性的学科的观点是不恰当的。
教育心理学的作用
具有描述、解释、预测和控制作用，具体包括：
1. 帮助教师准确地了解问题
2. 为实际教学提供科学的理论指导
3. 帮助教师预测并干预学生
4. 帮助教师结合实际教学进行教育研究
教育心理学的发展
教育心理学的发展史，就是心理学与教育学相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史。
初创时期
20 世纪 20 年代以前
1.瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。
2.德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。
3.1868 年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
4.1877 年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。
5.1903 年，心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。 1913 ~ 1914 年，该书又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。
发展时期
20 世纪 20 年代到 50 年代末
1️⃣国际教育心理学的发展
1.20世纪40年代，弗洛伊德进行“有关儿童个性和社会适应以及生理卫生问题”方面的研究。
2.20世纪50年代，“程序教学和教学机器的兴起”。
3.20世纪20年代后，行为主义占主导地位，这时教育心理学尚未成为一门独立的科学。
2️⃣我国教育心理学的发展
1.我国出版的第一本教育心理学著作是 1908 年房东岳翻译日本小原又一著的《教育实用心理学》。
2.1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
成熟时期
20 世纪 60 年代至 70 年代末
1.由“行为主义”转向“认知范畴”。
2.布鲁纳发起的课程改革运动促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、角刺啊、教法和教学手段改进的探讨。同时，“美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素”。
3.罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
4.20 世纪 70 年代，奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件。
5.加涅则对人类的学习进行了系统分类
6.教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。
完善时期
20 世纪 80 年代以后
1994 年，美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学 20 世纪 80 年代以来的成果：
1.主动性研究；
2.反思性研究；
3.合作性研究
4.社会文化研究
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