课堂上如何精讲？

刘向军

“精讲”是高效课堂的核心词，什么是真正的精讲？如何精讲呢？

第一，精要地讲。

“精讲”的第一个内涵就是精要地讲。

课堂上所讲的内容要抓住重点，要瞄准难点。这样，教师所讲的内容才可能集中、突出、透彻，而不是散乱、庞杂、含糊。

在这里，究竟要“讲什么”显得格外重要，这也就是所说的“教什么”常常比“怎么教”更重要的原因。

课堂上重难点的确定，一方面来自老师丰富的教学经验，另一方面更重要的是来自当下学生的学习反馈。学生通过自主学习、自主训练、自主思考、自主讨论之后仍然不甚明了的共性问题，就是课堂上最有价值的教学重难点。

第二，精练地讲。

“精讲”的第二个含义是精练地讲。

确定课堂上所要精讲的重难点之后，并不意味着老师从头到尾、方方面面每个细节都要讲到，而是需要老师抓住学生思维的“症结点”来讲，同时要给学生的后续学习留下自主“补白点”。

所谓的“思维症结点”，就是学生在面对学习难点的时候，有一些阻碍思维畅通运行的节骨点、关键点，这是需要教师在讲解中重锤敲打的地方。打通了这些“症结点”之后，学生通过自主思考，自然能够补充老师没有讲到或者略讲的那些“空白点”。也就是说，即便是在精讲环节，老师也要注意不要简单地全盘相授。

第三，精彩地讲。

“精讲”的第三个内涵是精彩地讲。

“精彩地讲”首先是对教师教学语言的考验，教师要力求讲得准确、流畅、生动、有趣；这也更是对教师讲解中的教学思维和教学创意的考验。在这里，教师需要在“怎么教”上动一番脑筋。

为此，教师要围绕着眼前所要讲解的重难点，从知识系统的高度讲出知识的“建构点”，以便于学生以旧带新地内化新的知识。同时，教师在讲解中还要讲出“情境点”，也就是把当下所要讲解的重难点知识放在学生的生活情境中，以便学生沉浸式地学习新知识。

对一节高效课堂而言，精要地讲，精炼地讲，精彩地讲，这“三讲”的核心目的是让学生多思、多练、多得。这就是高效课堂中“多”与“少”的辩证法。

2022.3.7