本文导读：教师们在忙碌的教学过程中，有些教师收获平平，有些教师小有斩获，而有些教师却收获满满。同为教师，都有孜孜不倦的教师情怀，都有默默的付出和奉献，结果差别却如此之大？原因在哪里？一名教师要想优秀，成为教学的行家里手，就要在课堂教学中把握时机，充分用好课堂40分钟，师生共同有所收获。
提高课堂效率，教师应该从以下几个方面去把握：
01 尊重生命，做课堂教学的行家里手
叶澜教授有句名言：“不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀。”我们都是“负责任”的人，所以会认真设计教学，把自己能想到的、学生会出问题的地方悉数考虑到；我们却不一定是“优秀”的人，因为担心时间不够用、内容讲不完、课堂有些乱、目标不能达成等，往往不能实时生成。但课堂应当是精彩和美丽的，在这个“学习为王”的时代，我们要不断提升自己的教学智慧和能力。
02 学生的学习权
学生是课堂学习的主人，从“引人入胜”的观点看，教师要尽“引导者”的责任，让学生自己来投入和发挥，深浅自知，不断引“生”入胜。
教育界人士一直强调“教育机智”的重要性，因为课堂不会是静态和程序式的，而是动态变化的，需要教师机智应对、随机应变。
一名尊重学生学习权的教师，在课堂中会认真观察学生的表现，倾听他们的发言，以学定教，按需施教。而预设的教学环节、教学内容、时间安排等，在动态、综合的课堂生成中是可以而且应当有些变化的，以便真正服务学生的学，通过让他们多说、多做、多交流，让学习真正发生在课堂和学生身上。
03 尊重教师的课程权
学生的学习权和教师的课程权是一个问题的两面，并行不悖。我国课程管理政策赋予了教师课程生成的权利，新课标明确规定：教学是课程创生和开发的过程。因此，教师不仅是某一课题的执教者，更是课堂生成的创造者、开发者和研究者。
大家都知道，“备学生”在备课环节中的重要性，而真正的“备学生”，就要视学生为资源，视课堂生成为资源，为我所用，服务学生，发展学生。教师应捕捉课堂中生成的有用的资源，创造性地组织、加工、利用，设计和实施适合学生发展的课程；要尊重学生、倾听学生、捕捉学生、研究学生、发展学生，千方百计引“生”入胜。
04 尊重师生的“生命权”
每个人都是自己生命的第一责任人，生成课堂是充满生命气息的课堂，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
新课程改革的理念是以人为本，重视人，发展人。在新课程改革的春风吹拂下，“生本”课堂遍地开花，而“生本”课堂的核心和基本要义是如何对待预设和生成。教师通过有针对性的预设，学生通过深度预学，依托文本和教学目标，师生共同在课堂上挥洒生命的热情，进行生命的教育，那才是真正的以人为本，也是包括教师和学生在内的真正的引人入胜。
当然，在实际操作中，落实课堂生成问题往往困难重重，有时甚至会让人望而却步。但是，这就是教学，它本来就是动态的、生成的，它的精彩和美丽就在“不可预约”中带给人意外的惊喜。布鲁姆说：“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。”
“教育的艺术就是尊重的艺术。”盼望我们都能在课堂中尊重生命，以生命的名义进行生命的教育，做生成课堂的行家里手。
读者朋友，你对课堂教学有何高见呢？请在评论区发表你的高见。
（撰稿：金城）
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