区域活动中，亮亮在益智区域玩电池游戏。她把小电扇系在电线的一端，并将这根电线的两端分别放在电池的正负两极。
但是由于放在负极一头的电线有橡皮条包裹，露出的铜丝太少产生绝缘，电扇无法旋转。而且亮亮的小手总是扶不住来回滚动的“不听话”的电池，她试验了多次但都没有成功，情绪显然烦躁了一些，开始用力摔电池。
雨涵走过来说：“亮亮我也想玩，咱们一起行吗？”亮亮点点头，问雨涵：“电扇为什么不转呀？”雨涵看了看亮亮手中的电扇，说：“我帮你扶电池，你来接电线。”说完两人做了起来。在两人的配合下，小电扇时转时停、孩子们高兴极了。
但雨涵不甘心说：“怎么有时转有时停？亮亮你的手别动。”亮亮马上反驳说：“我没动！”两人继续探索、尝试。终于发现是电线的问题，她们马上用剪刀将电线橡皮条剪开，问题解决了。两人还一起想出电池不滚动的办法，活动结束后两人约好下次还一起玩。
本次活动中，亮亮独自游戏时遇到了困难，情绪发生变化，特别是几次试验的失败，使她开始烦躁，影响了她继续游戏的信心。雨涵的参与增加了亮亮继续试验的信心，为她继续试验起到了支持作用。
亮亮、雨涵分工明确，一人扶电池一人安电线。在合作中体验成功，达到预期目标、这样既大大增加了两人游戏的兴趣又建立了自信。
亮亮和雨涵在试验成功后，并没有停止，“为什么有时转有时停”成为困扰孩子们的问题，她们寻找问题的原因。最终找到答案：电线有橡皮条包裹露出的铜丝太少产生绝缘，并将问题彻底解决。
游戏中两人通过合作中提高了解决问题的能力，实现了积极思考，经验提升的目的，保证了活动的质量。
有研究表明：集体教育活动、户外体育活动是培养竞争与合作的载体，游戏、分组活动、减少活动材料等是培养合作与竞争的意识的良好途径。
幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。
而大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。
合作意识和能力的培养意义在于：1.发展人际交往能力；2.培养幼儿的规则意识和任务意识。
5～6岁的幼儿喜欢有一定挑战性的学习内容，并尝试解决问题，竞争意识增强。合作学习可以激发幼儿探究的欲望，激励幼儿想出更多的解决问题的办法。
他们这时已初步有了合作意识，而在一日生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，教师可以多创设幼儿合作的机会，让幼儿在实践中学习合作。
1.尽量提供需要共同参与、
分工合作的活动
在一日活动中，幼儿有许多自由活动的时间。在对孩子的餐后分享活动的观察中发现：虽然会有幼儿在一起玩同样玩具，但实际上，幼儿都在按自己的意愿做自己想做的事，虽然他们也会互借玩具，也有适当的交流，但并不是共同完成同一主题活动，只属于平行游戏。
因此，教师应有意识安排情景，给幼儿提供必须要多人参与，分工合作的游戏。让幼儿懂得共同完成一个目际，必须相互依赖、相互讨论、相互帮助、相互鼓励、共同努力。
2. 活动前运用简单计划
提高幼儿合作水平
大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些计划性和目的性。教师应根据大班幼儿的年龄特点来引导幼儿开展合作活动，提高幼儿合作的水平。
如在主题《落叶飘飘》中，组织幼儿制定计划：收集树叶前应做什么？怎样又快又好地收集树叶等。幼儿就提出“收集前应分好小组，每组收集不同树叶”“还要分工，选出谁负责拿袋子谁负责收集”······
根据计划幼儿自主分工，并按计划合作完成小组任务。活动中，幼儿不但进行了合作，而且合作是自主的，质量也比较高。
3. 提供感兴趣的事物和活动
让幼儿自己选择合作者
为幼儿提供感兴趣的活动是为了引起幼儿参与合作的愿望，较长时间地集中注意力，并从中找到自己参与合作的乐趣，从而增强交流、分工与合作的积极性。
通过观察发现：幼儿进行自发性的合作活动时要比教师安排好的合作活动更投入。在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，自觉地遵守游戏规则，自觉地与同伴互相协商，分工合作，遇到了困难也能勇敢地面对，并商讨解决的方法。
而在老师安排好的游戏活动中，他们在合作时，有的幼儿表现得漠不关心，有的幼儿虽然在合作，但遇到一点点困难就放弃了。
由此可见，为幼儿提供他们感兴趣的活动并让幼儿自己选择合作伙伴，也是幼儿积极参加合作性活动的重要策略之一。
4. 创设良好环境
提供与同伴自由交往的机会
幼儿之间的交往首先开始于共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验。
老师应提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由、自主解决问题的权利，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。
5. 掌握必要的合作技巧与方法
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。
而语言能较准确的表达自己的思想、要求和愿望，能更好地与人沟通，更好地满足自己的需要。老师应鼓励幼儿用语言表达自己的思想、要求、愿望，用语言解决各种矛盾。
此外，可以让幼儿合作分发餐具、课堂用品；在午睡前后可以鼓励幼儿互相帮助脱穿衣服、解扣纽扣、翻好衣领；引导值日生分配工作等。
6. 及时给予鼓励、让幼儿体会合作的快乐
教师看到幼儿能与同伴一起友好配合地玩要，或协商、询问，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，尤其是比较此次合作与上次不合作或不愉快的合作体验与结果，引导幼儿自己从中找原因，以便下次更好地合作。
在幼儿成功完成后，老师要给予适当的鼓励，哪怕是微小的进步都应及时肯定。教师称赞的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、竖起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。
教育中要注意以点带面，提高幼儿合作的意识策略：一些幼儿能够主动地与同伴合作与交往，活动中主动合作，体验成功。
但是一些幼儿不会与人合作，或者说没有合作的意识。在遇到困难时也是自己解决或放弃，没有求助他人的想法。作为教师针对这种幼儿更应提高他们的合作意识，体验合作的乐趣。
我们可以根据班上幼儿的特点，引导幼儿以强带弱。会合作幼儿带领不会合作幼儿，从意识上引导幼儿知道有些事情合作会带来事半功倍的效果，让幼儿爱上“合作”。
同时可以通过问题引导，提高合作兴趣，教师应适时的抓住一些问题或事例，引导幼儿讨论，感知合作的快乐，提高合作的兴趣。长此以往幼儿从被动合作向主动合作发展。
编辑：拾柒
漫画：在在
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