今年10岁的小明（化名）是江苏省丹阳市某小学四年级的一名学生，7岁时在南京市儿童医院诊断出患有注意缺陷多动障碍（ADHD）。
上学这几年，小明在课堂上坐也不是，站也不是，还经常情不自禁地随意喊叫，打搅到其他同学学习和老师授课。
“孩子不知道怎么回事，从小就没有定性，讲什么从来不听，坐也坐不住，只要是没睡着就不停地动。”
小明的母亲许女士告诉半月谈记者，之前没在意，后来老师提醒才带去医院检查发现问题所在。
成都市第三人民医院儿科医生朱华指出，注意缺陷多动障碍（ADHD）就是俗称的多动症，主要临床表现是明显、持续的注意力不能集中，活动过度，冲动，严重影响学习效率和人际交往。
目前，不少学校老师有这个意识，发现孩子异常会怀疑其是否患有多动症，但大多数家长还是缺乏相关知识和意识。
许女士说，自己频繁地被孩子的班主任打电话叫到学校去给别的家长道歉。
朱华表示，ADHD的症状一般到小学才比较容易识别，因此常见于学龄期儿童。
目前中国儿童注意缺陷多动障碍的患病率一般报告为3%～5%之间，再加上患病没有就医的儿童，数量不低，亟待各方加以重视。
“管不了”的学校
9月的一天，北京西城某小学的一个班级微信群里，小懋（化名）的妈妈被另一位怒气冲冲的家长公开@了，原因是自家娃的脸被小懋打肿了。
一周之内，连续有3个家长将状告到了小懋的班主任那里，内容均指向小懋无故打人、踢人、推搡冲撞和用笔扎人……
小懋的班主任也十分无奈。因为一年级入学之时，校方就已得知小懋患有多动症，学校也一直有专门的心理老师帮助小懋进行心理疏导，家长和学校也带孩子到医院进行治疗。
但目前从同学的感受来看，小懋依旧是班上的“捣蛋分子”，班上几乎所有同学都被小懋无故打过，而小懋即便坐在“超一排”依旧影响周围同学正常的学习活动。
“学校没有条件单独为小懋一个人开课，同时小懋又不具备进入特殊学校的资格，在义务教育阶段，学校没有任何理由拒收小懋。”
小懋的班主任耐心地向其他学生家长解释说，“我只能多花精力多看着他，不成只能带到身边跟我去办公室。”
“特殊学校里几乎都是智力障碍或者身有残疾的孩子。”合肥特殊教育中心相关负责人告诉半月谈记者，多动症只是一种慢性疾病，并没有肢体和智力上的明显缺陷，目前特校还没有接收多动症儿童的条件。
普通学校管不了、特殊学校收不了，家庭教育成为多动症儿童教育的关键一环。但是，多位多动症儿童家长反映，“不知道怎么教这样的孩子”。
许女士因为不知道怎么和小明相处，经常上网查阅相关资料，或者买些书籍自行学习。
“虽然我们是孩子的家长，但面对患有多动症的孩子，我们也没有系统的教育方法，现在只能遵循医嘱对孩子进行行为诱导，但收效甚微。”
多动症儿童教育“路在何方”
受访的专家、老师和家长认为，多动症儿童的教育是一个复杂的问题，仅靠一方根本无法解决，亟须建立多动症儿童的联合教育机制，为多动症儿童编织一张完善的教育网。
首先，相关部门应该重视多动症（ADHD）在学龄期高发的现状，应在学校上报的基础上对各学校的多动症儿童进行普查，集中为多动症儿童提供合适的融合教育的场地，并配备合格的教师，与相关医疗部门共同开展治疗、教育和心理疏导。普通学校特别是小学，很少有足够的硬件和师资条件对多动症患儿进行教育干预。
其次，对适龄儿童的家长普及多动症相关知识。多动症是儿童期最为常见的一种神经发育障碍疾病，成因极为复杂，脑神经递质数量不足、脑组织器质性损坏、遗传因素等都会导致多动症的发生。
因此，已患病的多动症儿童一定要遵医嘱进行治疗。南宁市教育科学研究所科研室主任耿春华认为，由于认识的局限性，有些家长比较忌讳治疗，导致部分孩子没有能够得到及时矫正。
再有，就是呼唤特殊学校能够对多动症儿童开放。
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