宝宝到了三岁左右，相信有很多父母就已经将“数学启蒙”提上了日程。大家会接触到很多“思维课”，课程顾问会告诉你，上这些课程可以帮助提升孩子的“抽象思维”能力，让他们在日后的数学学习中表现得更好。
这种说法，让很多人理所当然地将“数学”和“抽象思维”联系在一起。仿佛提升抽象思维，只有学数学一个方法。然而正所谓：条条大路通罗马。抽象思维提升也不仅仅只数学这条路。德国的家长，却都在用另外一种方式帮孩子提升抽象思维能力。今天我们就来看看，他们是怎么做的。
什么是“抽象思维”？
当宝宝还是个小婴儿的时候，如果要理解一个苹果，他必须看到摸到这个苹果。这时婴儿的思维模式叫做“直觉行动思维”，也就是说，只有在直接感知事物的时候，或者进行某种动作的时候，才能进行思维。这是最初级的思维模式。而抽象思维，简单来讲就是可以用概念进行思维的能力。
在《人类简史》中哲学家尤瓦尔赫拉利在描述人类文明时，直接指出：文明的诞生，得益于人类在社会交往中产生了抽象思维。
正如他所说，正因为有了抽象思维能力，我们才能依靠阅读文字来思考，可以理解诸如“国家”、“社会”、“概念”等词汇；也正是有了抽象思维，我们才能更加全面地思考过去和未来。大到整个人类社会，小到我们的个体，可以说正是“抽象”这一能力，带来了认知的跃升。对于孩子来说，尤其如此。
孩子的抽象思维如何发展？
当你对一岁多的宝宝说：“把餐具给妈妈拿来”时，他可能会显得茫然无措。但是当宝宝三岁后，你对他说：“拿来餐具。”他则可以将桌上的叉子筷子和小碗都给你拿来。孩子的抽象思维发展不是自然而然的，而是在不断的探索中逐渐形成的。
第一时期：直觉行动思维
就像上面表格中所显示的，宝宝出生后先用感知来探索世界，他们用滴遛乱转的小眼睛看、用小手抓抓摸摸，会动后就开始探索空间和因果逻辑。有趣的是，他们的思考总是通过动作。比如妈妈们会发现，小婴儿有段时间特别喜欢扔东西。这个其实就是他们的思考过程：在扔和玩具掉地之间，建立因果联系。儿童心理学家把这个时期叫做“直觉行动思维”时期。
第二时期：具体形象思维
随着这种探索日益增加，宝宝的感官和大脑皮层之间，建立了更多的神经元连接。在直觉行动思维的基础上，宝宝逐渐获得了“具体形象思维”，这种思维其实是一种基于经验的思维模式，他们可以掌握基于实体的概念，却无法理解更抽象的概念。
比如有一天，我对Tim说：“看这个小妹妹笑起来多甜啊！”Tim马上说：“真的吗？我尝尝！”可见他只能理解具象的“甜”，无法理解抽象概念的中的“甜美。”
第三时期：抽象逻辑思维
孩子的思维模式，是层层递进的，面前的思维模式是后面思维模式的基础。虽然因为说话早晚，是否接触足够多的抽象概念等原因，宝宝的抽象思维能力发展有快有慢，但是大部分孩子在3岁左右，就开始了从具象思维到抽象思维的演进，这个过程要持续很多年。
抽象思维带来认知跃升
如果说走路是儿童运动能力的里程碑，标志着他可以“直立行走”，那么形成抽象思维，则是孩子个体“文明”的开端。有了抽象思维能力，孩子便从一个充满具象符号的世界中，进入了概念的世界。他的认知和思考能力会进入一个“跃升期”，抽象思维的作用主要表现在两个方面
一方面，抽象思维能力好的孩子学习能力更强。
身边很多孩子上小学的朋友，见面闲聊总会抱怨几句，孩子“读不懂题”，看图写话困难，脑子转不过弯。其实在这种种表象之下，欠缺的就是抽象思维能力。
简单来讲，就是不善于用概念思考，用符号表达。而最有效率地学习，恰恰是需要用抽象思维能力来掌握规律，表达思想的。
因此，抽象思维好的孩子，在知识的海洋中，可以说是如鱼得水。学习能力会比别人更强。
另一方面，抽象思维能力好的孩子更容易获得成功。
某招聘对于全国应届毕业生的一项通用能力测试中，研究者发现，大专、中专以及以下学历人才，在创新能力上和本科以学历的学生没有明显差别。
但是在语言理解、数理应用、逻辑推理和问题解决等需要运用抽象思维的部分，高学历人士的表现更加优异。而在针对企业的调查中，他们更好看这些能力。
这并不是简单的学历歧视，而是切切实实的认知差距。尤其在信息如此复杂的时代，更是如此。如果抽象思维能力不强，就很容易迷失在接受的种种信息和表象之中，无法提炼出自己的想法，做出理性决策和思考。
因此，现在对孩子抽象思维能力的培养，或许真的能决定他一生的成就。
“讲故事”如何提升“抽象思维”能力
回到我们文章的开头，抽象能力既然如此重要，那该如何从小培养呢？一些并不太清楚的父母，自然而然地想到了线上的思维课程。但其实大可不必这样正式，看看德国父母是怎么用孩子最熟悉的绘本故事来提升他们的“抽象思维”能力吧。
首先，让孩子复述故事。
一直以来我们都低估了故事的作用，然而在尤瓦尔赫拉利对人类文明的理解中，虚构的概念正是通过故事传递给更多的人，甚至可以说人类的文明就是在故事中被传播的。
德国产生过格林兄弟这样的故事大家，对于讲故事德国的家长都很重视。
3岁左右的孩子已经很非常完整复述出绘本中描述的故事了，爸爸妈妈可以选取一些时间线比较明显的童话故事比如【杰克和豌豆】，或者因果关系强的故事让孩子重新讲一遍，这样就可以锻炼孩子的概括能力和抽象思维能力。因为他需要将脑海中想象的故事，重新用语言描述出来。
其次，试试给故事不同的结局。
如上图所示，一个故事中会包含很多的细节，不同的人物、故事发生的背景，人物之间的关系等等。就像下面那些混乱的三角形和线条表示的一样。所有这些元素的互相作用，会推动出一个结局。
比如在《白雪公主》的故事中，拥有魔镜的后妈、善良的白雪公主、七个小矮人和好心的猎人，都是元素。
在听完故事后，让孩子重新改写结局，可以促使他们调动如上图上半部分的抽象思维能力，从故事中提炼出逻辑线条，改写元素在就会导致不同的结果。
德国的幼儿园中，也非常喜欢做这样的训练。让孩子们将事故按上自己喜欢的结局，大家一起讨论，形成自圆其说的新故事，算得上是孩子们的抽象思维头脑风暴。
最后，卡牌游戏，用这些元素编故事。
德国家庭非常喜欢玩桌游，有一类桌游没有点数也没有胜负，而是需要玩游戏的人随机抽取卡牌，再利用卡牌上的信息，串成一个完整的故事。
自从从德国同事那里拿到这样一幅卡牌后，老公和Tim就经常在一起玩抽牌讲故事的游戏。如果时间一长，你就会发现，孩子从盲目的组合元素，慢慢会学会用这些元素表达自己的一个观点。
有一天老公不允许Tim去参加同学家的睡衣派对，Tim就用一个小鲸鱼摆脱妈妈照顾的故事，表达了自己不满。这难道不是抽象思维的一次飞跃吗？德国爸爸妈妈的办法诚不我欺。
枕边育儿寄语：
作为底层学习能力的“抽象思维”，其实是中国孩子的软肋。因为我们从文字到文章，充满了具象思维，这也就让我们的哲学停留在总结经验的感觉层面。而缺少思辨和求证，这正是我们该给孩子狠狠补上的一课。
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