2018年9月30日，根据郭敬明同名畅销小说改编的电影《悲伤逆流成河》上映，该片讲述了校园欺凌、少男少女之间的情愫故事。
在这部电影中，少女易遥因为一条毛巾被感染性病，成为校园里同学们的霸凌对象。在她获得朋友的帮助，一步步走出欺凌的阴影过程中，被女校霸唐小米找人报复，结果那些混混找错了人，对一个无辜女孩顾森湘下了毒手，导致易遥再次陷入校园欺凌的孤立境地中。
看这部影片的人深深地认识到了“人言可畏”四个字的意义。
影片中的老师开始也是没有认识到的，这种现象和我们现在社会上多数学校的现状一致。老师们通常会认为：“小孩子们闹着玩儿的，有什么大事儿？无非就是有的孩子能够面对，能够处理，有的孩子不能自己解决问题罢了。”甚至他们会说：“校园欺凌？那么恶性的事件，我们班（学校）是没有的。”
可这种说法反映出很多的现职一线教师对于欺凌事件的敏感度偏低，以及对校园欺凌概念的不清晰。可能会因此而错失预防他们所在的校园里欺凌现象出现的最佳时机，同时会为校园欺凌行为提供蔓延的时间与容纳的空间。
“校园欺凌”是融合了家庭、学校、孩子们个体行为等多种因素综合形成的一个常见现象，这其中也包含了教师对于校园欺凌的错误认知，导致教师对校园欺凌的忽视。
事实上，无论是农村还是城镇，校园欺凌行为事实存在的比例都远远高于学校教师的认知。纵观原因，首先是欺凌的隐蔽性远超过老师们的想象，其次是因为老师们普遍缺乏对于校园欺凌的了解和学习，无法敏感地捕捉到相关信息。所以造成了“我们这里不存在欺凌”的错觉。
《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》中明确指出：“近年来，发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，损害了学生身心健康，引起了社会高度关注。为加强对此类事件的预防和处理，国务院教育督导委员会办公室决定开展校园欺凌专项治理。”
“治理目的通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。”
我们倡导教师关注校园欺凌行为，是因为在学校内，老师们拥有对于孩子矛盾的处置权。老师们对于校园内欺凌行为的敏感性和处理力度，决定孩子们的行为反馈。
在老师的做法中，绝不姑息与放纵不管，所带来的孩子们的行为结果，肯定是大不相同的。
在欺凌案件中，欺凌者处于强势的位置上，持续地欺凌另一方。而对于被欺凌者来说，他们所经受的，却不只是“闹着玩儿”这么简单的。他们往往无力保护自己，也无法反抗，采取逃避和发缩的方式应对欺凌。这样的回应会刺激欺凌者愈加习以为常的欺凌行为，最终形成恶性循环，对被欺凌的者身心的发展造成严重的影响。
有些老师说：“孩子经历这些被欺凌，受变得坚强起来，能更加适应社会。”
但我要说：“你说错了，孩子要适应的社会，并非是这样的欺凌环境，因为并非每个孩子都是社会的弱者。经历校园欺凌，于被欺凌者，会带来一些影响人格发展的伤害，比如胆怯、焦虑、多疑、安全感不足、不能信任他人等后果。”
01影响被欺凌者的学习
当孩子在学校遭遇欺凌，孩子不能集中精力学习，反而被欺凌者的行为干扰学习。寻求老师的帮助，却得不到有力支持的时候。会使得这个孩子对于学校的环境不能够完全信任，学校这个学习知识的场所，也就不能带来最基本的安全学习环境的功能了。
02影响被欺凌者的人格发展
很多国内、外的专家们研究了被欺凌与抑郁、孤独、焦虑、自杀念头之间的关系，发现被欺凌者比一般儿童有更严重的抑郁情绪。
尤其是青春前期的孩子，在遇到校园欺凌时，他们不敢对家长坦白，担心被责怪；不敢对老师讲，担心被报复；不敢反抗，担心带来更坏的欺凌行为。
长此以往，孩子越来越沉默，越来越痛苦，内心的抑郁越来严重，甚至痛苦到想要自杀。这些孩子中普遍都有自伤、自残的行为。
03影响被欺凌者的言谈举止
孩子们遭遇欺凌以后，由于缺乏应对方法，不敢向成年人求助，导致他们越来越自卑、胆小，他们的行为就会出现退缩、畏惧等特点。
有一些孩子把被欺凌的痛苦向伤害自己身体来发泄，有一些孩子把被欺凌的痛苦转而向欺凌比自己更加弱小的孩子来发泄。这些都不是正向的情绪管理方法，带来孩子扭曲的人格，从而带来孩子们异常的行为。
我们说：绝对不是这样的，因为欺凌者采取了非恰当的行为，所带来他们自身的成长问题，有过于被欺凌者的问题。
《悲伤逆流成河》中，唐小米及那些小混混肯定会接受公安机关的刑事处罚的，然而校园里多嘴的女生和无聊的男生呢？易遥和顾森湘的死，会带给他们什么样的冲击？
心理学精神分析会认为：所有参与或看到死亡事件的人，都会有心理创伤。
更不用说，易遥在跳海之前明确指出：“他们是真正的杀人凶手！”
单一型欺凌者和集体型欺凌者们，他们在成长会受到这些影响：
01影响欺凌者的学习
欺凌者通常学习成绩并不突出，他们会表现的离经叛道，对老师的要求也视如不见,，影响了他们集中精力完成学习任务。小动作不断，屡教不改，也会使得老师们放弃对他们的教育，以致学习成绩逐渐下降。
02影响欺凌者的人格发展
欺凌行为，通常与这个孩子自己的气质类型和原生家庭的带养模式有关系。
换句话说：之所以出来欺凌同学，是因为在家里被家长物化、欺凌着。
他们的自我认知是有问题的，既不自信能够靠语言来获得自我需求的满足，又没有足够的自控力来管理情绪冲突。他们只学会了用欺凌的方式来缓解自己的压力，释放自己的负面情绪。
这些孩子自身的心理基础非常薄弱，急需关注，急需支持。
03影响欺凌者的情绪和行为
欺凌他人，并不符合学校的规章制度要求，可是他们却一再地触及学校纪律的规定，是因为他们有被打击否定的负面情绪，使得他们破罐破摔，放弃做一个好孩子的念头。
这些孩子们内心的压力之大，负面情绪之多，是我们无法想象的。然而看到这些，及时给予他们帮助，让他们看到：这个世界上还有更多做法可以选择，能够让他们看到生命的亮光，不必采用这些讨人嫌的方式来活着。
结束他们自暴自弃的行为方式，需要接纳孩子们为了保护自己而努力反抗的行为，同时需要规范这类行为的度。才不会让更多被欺凌的孩子成为欺凌者。
校园欺凌，是一个隐蔽的现实问题。请老师们不要再说：“他们只是闹着玩儿”、“我们这里不存在校园欺凌。”
请家长们不要再说：“他们还小，长大了就知道分寸了。”
因为对于欺凌者和被欺凌者，他们的成长都会被影响的。这个影响发生在孩子的成长期，会带来终生的人格不稳定的结果。
呼吁全社会关注校园欺凌！
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