浅论“四环导学”教学模式

浅谈“四环导学”教学模式

本文作者：丁辰宁

　　 　　摘 要：语文是基础学科，并且是内容最为丰富的学科。但是有部分学生却不喜欢语文。很大一部分原因是教学方式的枯燥，是语文课堂失去的色彩，阻碍了学生思维的腾飞。为此笔者尝试 “四环导学”这种不新的教学方式。

　　本文关键词：四环导学 教学方式

　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673－9795（2011）07（c）－0000－00

　　很久以前我就在琢磨一个难题：为什么很多学生把学习看成那么痛苦的事？是什么让他们对学习产生抵触心理？特别是语文课，本来语文课需要是丰富多彩的，是很有思想性很有内涵的，但很多学生却不喜欢学习语文。经过认真实践，我发现这和班级课程授教模式有很大的关系，学生必要的不是“老师在舞台上表演，他们只在下面做观众”的课堂，而是喜欢“他们本身能在舞台上表演”的课堂。所以，咱们老师需要给学生搭建一个展现才气的舞台。

　　1 “四环导学“教学方式的概念

　　咱们坚持用的“四环导学”高效班级课程授教模式让我真正明白了教学的内涵，也让我对语文课堂的精髓有所感悟。爱因斯坦曾说过“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”而过去的应试教育（应付升学考试为目的的教育思想和教育行为）培养出了很多高分低能的学生。他们缺乏独立思考的精神，也无法适应创新的社会。应试教育（应付升学考试为目的的教育思想和教育行为）暴暴露弊端，一种新的教育模式就会应运而生，素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的提出按照了社会的发展，能教育学生各方面的本领。

　　素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的特征是以学生作为主要组成部分，“四环导学”的班级课程授教的模式真正的做到了这一点。“四环导学”的“四环”分别是“自觉地认真学习——合作探究——成果交流——巩固提升”。课前预习、做学案，学生可以带着难题走进课堂；课上以小组的形式进行相互学习，他们可以对知识（知识是人类生产和生活经验的总结）加深理解；最后课下做练习可以，学生又巩固提升所学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。

　　2 “四环导学“教学方式的优势

　　2.1 可以变学生的被动接受为主动探求

　　教育的最后目的不是教师教了什么，而是学生学了什么。曾经的教学方式是单向的，是以老师作为主要组成部分进行的，学生没有真正的加入到课堂中来，只是一种被动的接受。“四环导学”便是让学生先自学，然后以小组的形式积极的交流、探索，使他们在任教课堂上能体会到成绩感，这样就可以逐步培养他们独立思考、独立获取知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的本领，养成很好的主动学习习惯。记得学习《雷雨》这篇课文的时候，我在学案上写了一个题是“试研究周朴园的形象”，当时我就想学生的材料就仅是课本罢了，因此他们的研究肯定不怎么全面，可是上课时却完全出乎我的意料，学生竟然在课前主动查阅了大量的材料，有的地方甚至比参考书上研究的都好，再加上以小组的形式讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）、探索，课堂气氛异常活跃，同学们也体会到了以前体会不到的成绩感。当时我就想假设遵照曾经的方式，不让他们提前预习做学案，而是我在讲台上研究他们听，即便是全都记住了，对他们并且是没有多大的好处，由于那样无法熬炼他们处理难题的本领，更没有措施让他们养成主动学习的好习惯。因此我感觉学生喜欢“四环导学”这种教学方式，也非常喜欢这种模式下的语文课。

　　2.2 可以教育学生的自学本领、提升课堂效率

　　学生在上课之前认真预习课本，把学案做一遍，这样就可以带着本身不懂的难题走进课堂。过去教学方式不怎么重视课前预习，教师上课就讲，学生听得似懂非懂，为了跟上教师的思路，不懂的难题也来不及琢磨，这样的课堂效率可想而知。“四环导学”在任教课堂上也改变了过去的以老师为中心的做法，把课堂还给学生，真正做到了以学生为中心。学生经过合作交流，处理不会的难题，他们可以充实应用课堂，感觉语文课堂是有趣的而不是枯燥的，这样可以逐步培养他们“发现难题—研究难题—处理难题”的本领。

　　2.3 可以教育学生的合作精神

　　过去学生都是封闭式的学习方式，没有和同学们交流的习惯，所以容易形成思维定势，视野也不会开阔。学案教学就能克服这些弊端，它提倡同学们以小组的形式合作交流，这样本身想不通的难题应用集体的力量就有大概处理，本身想不到地方小组内的同学有大概想的更全面，最关键的是我认为，他们可以借辨别人的好的学习方法，内化成本身的，久而久之就可以琢磨出一套比力完善的学习方法。再者各小组为了争做最好的学习小组，学习积极性比以前大了很多，这一点我在高一（24）班体会最深，两个从来不主动答复难题并且性格也有部分内向的学生这段时间竟常常抢着答复难题。他们在周记里写道“我不可以扯小组的后腿，别人能做到的我也一样能做的很好”。当时我很感动，其实学生很有潜力，只是咱们没有发现挖掘他们潜力的措施。

　　3 “四环导学“教学方式的缺点

　　不行否认“四环导学”也有部分不足之处。经过将近四个月的实践，我发现学生不像刚开始那么有####了，甚至出现了抄袭学案的情形。当然“四环导学”的效果并且是不会一蹴而就的，它必要一个整个过程，这就必要咱们老师不停摸索、不停结束语。在此有以下几点建议：

　　3.1 老师做到充实的备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。）

　　“四环导学”以学生作为主要组成部分，学生课前预习，课上讨论（就某一问题交换意见或进行辩论），课下巩固，老师看似轻松了，其实不然。老师假设不备好课就很难驾驭这种课堂，由于老师要随时帮助学生处理疑难难题，适当的时候指导学习方法。学生的难题不定，这就必要教师要有非常宽的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）面，特别是咱们语文老师，语文博大博识，咱们心里一定装着大海才气滋润学生干渴的心灵。所以教师更要大量阅读，积极备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。）。

　　3.2 学案在注重基础的前提下要有层次

　　实行“四环导学”之初，由于没有经验，咱们做的学案不怎么规整，层次不分明。学生的本领不一样，要求他们全部做一样的标题也不大概，让程度好的学生不停做简单的标题是浪费他们的时间，让基础不是很好的学生做高难度的题是挫伤他们的积极性。所以，咱们在做学案的时候要注意层次分明，基础是一定要重视的，杜维新主任在全市高中教学工作会议上的讲话也提到“得基础者得天下”。并且要有提升本领的标题，适合本领强的学生做。

　　3.3 重落实

　　“四环导学”对教育来说毕竟是一次改革，改革成功与否关键看老师和学生的落实程度。老师的集体备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。）和学案的制作与批改一定要落实到位。“四环导学”既然是以学生作为主要组成部分，但教师的责任更大了，因此一定要增强集体备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。），补充个人备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。）的不足，一份教案两次批改，讲前批改方便于掌握学生的预习情况，讲后批改可以督促学生对知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的巩固。并且，老师也要督促学生对学案的落实，很多学生都有眼高手低的问题，这里我认为咱们在做学案的时候一定要注意学案的量，学案量大，学生做不完就会出现抄袭现象。

　　3.4 课堂不要流于形式

　　“四环导学”是一种高效课堂模式，咱们在学习的并且要灵活掌握。每一堂课的课堂交流不一定非要五分钟，老师也不一定非得讲得少，要视学生的实际情况而定。咱们觉得不是太难的难题学生可以接受的，就尽量让他们本身进行学习，咱们可以适当的时候的赐与指导。可是对那些学生实在接受不了的难题，咱们就要多讲解部分。语文课堂更是必要灵活，长时间遵照一个模式讲，学生就会感到枯燥。

　　4 结语

　　“四环导学”是符合学生学习规律的，它让学生真正体会到了学习的快乐，也刺激引发了学生学习的积极性。相信咱们领会了这种模式的精髓，就一定能取得更辉煌的成绩。

　　参考文献

　　［1］ 王锦霞.倡导（率先提议）自主、合作、探究的语文教学方式［J］.吉林教育,2010,16.

　　［2］ 孙洪强.新一轮基础教育课程下语文教学方式探究［J］.新作文（教育教学分析） ,2010,06.