很多家长都关心英语启蒙这个话题，在进行英语启蒙的过程中，或多或少都遇到了一些困惑和困难。
孩宝阅读推广人——李龙老师，在家庭英语启蒙中有比较成功的经验，两个小宝宝如今的英语水平基本与英美国家同龄孩子的水平相当。
那关于英语启蒙，李龙老师有哪些看法呢？我们一起来看看吧！
大家好，我是李龙老师，两个孩子的爸爸，Joy和Joanna。
大宝Joy两岁开始英语启蒙，差不多到五六岁的时候，能够自如地听说和自主阅读，基本达到英美国家同龄孩子的英语水平，可能在阅读方面比他们的平均水平还要强一点。
二宝Joanna开始启蒙就更早一点,零岁开始英语启蒙，基本一天都没有耽误。现在的英语能够能听会说，流畅表达，现在是三岁半，已经开始系统的自然拼读的学习，估计很快就能够逐步走上自主阅读的道路。
和大家一样，我也是一名光荣的孩宝阅读推广人，非常感谢孩宝的邀请！今天和大家分享一下英语启蒙和亲子阅读这个话题。
首先聊一聊语言启蒙的难和易。有一位非常著名的语言学家说过一句话，他说:“外语学习的原理是如此的复杂，以至于没有人能够说清楚，但是掌握语言的过程又是如此的简单，以至于不需要说清楚。”
母语如此，外语的启蒙一样如此。
既然语言学习的过程很复杂，谁也说不清楚,凡是试图说清楚的,结果基本都很惨，就像我们过去的传统的英语教学一样：英语老师上英语课，一支粉笔一张嘴，从头讲到尾，上课狂讲狂解释，把好端端的一篇文章拆得支离破碎，讲得七零八落，把里面的单词、词组、句型、语法讲的清清楚楚，明明白白，把每一个知识点考点讲的彻彻底底真真切切，一个单词要讲八个用法，生怕少讲了一个，少讲了一个都觉得对不起学生。
结果我们学了十几年的英语，上了十几年的英语课，还是聋子哑巴，聋哑英语，听不懂说不出。就算说出来也是一个单词一个单词，跟挤牙膏一样往出挤，语法错误百出，中式的口音。我们这一代人基本上都是应试和聋哑英语的受害者。
正是因为我们不想让自己的孩子重复自己过去当年聋哑英语的老路，所以我们走上了陪伴孩子英语启蒙亲子阅读的道路，对吗？那反过来，既然语言习得的过程如此的简单，不需要说清楚，那就不说清楚咯。英语启蒙很简单，陪着玩就OK了，陪着陪着，就能听会说了，玩着玩着，就自主阅读了。
就像母语和家乡话习得的过程一样。一个孩子生下来到上学之前，从来没有上过任何一堂汉语的语法课，从来也没有上过任何一场家乡话的课，但是没有人教，到了上学的时候基本上都是能听会说对吗？成功的英语启蒙也是如此，在家创造环境，家长陪伴，启蒙孩子，自然习得。
首先呢，我想聊一聊英语启蒙的三个要素：英语、家长、孩子。
1、孩子
英语启蒙的对象是孩子，而且呢，幼儿英语启蒙对象是幼儿。我们都非常清楚，孩子年龄越小，英语启蒙的效果就越好。因为孩子小，正处于语言习得的黄金敏感期，给他什么他就会成为什么。
幼儿对声音非常的敏感，辨音能力非常的强，尤其是0到3岁的孩子，环境具备的话可以习得任何一门语言，所以如果我们抓住语言的敏感期，英语启蒙就可以事半功倍，四两拨千斤。如果错过了敏感期，那就是事倍功半，甚至事与愿违，收效甚微。
当然还有很少一部分家长啊，固执地认为孩子要不要学那么早啊？太早了是不是跟这个母语有些有些抵触矛盾啊？如果有这种观念的人，你可以试一下，再生一个孩子，然后生下来不要跟他讲话，等到了五六七八岁的时候再跟他讲讲汉语。
0到6岁，也就是孩子上小学之前，孩子的大部分时间都在家里面，和我们朝夕相处，我们有足够的时间可以陪伴启蒙，输入浸泡。等孩子上了小学之后，各门学科都要学习，家长就算有心启蒙，孩子却给不了我们时间。
所以我也很庆幸，误打误撞，带领Joy在两岁左右的时候开始系统启蒙，Joanna我刚刚说过，就更早了。
英语启蒙主要在0到6岁，最好是0到3岁，上幼儿园之前。这个年龄段的孩子呢，我们要搞清楚它的特点，非常爱模仿好奇好动，喜欢被表扬，注意力容易转移，情感易冲动，自制力不好，喜欢想象，容易把假想当现实，甚至把食物当作人类……
所以我们一切要以人为本，我们面对的是孩子，面对的是人，是有思想有情绪的活生生的人，而且是处在一个非常特殊年龄阶段的人。而且这个人呢，是亲生的，我们是一对一，或者是一对二，来对他进行陪伴启蒙。要绝对的以人为本，以孩子为本，一切以孩子的认知能力和兴趣为出发点来开展英语启蒙和亲子阅读。
家长朋友千万不要一厢情愿，不要把家长制的那一套用在孩子身上，打着启蒙的旗号，干着应试教育的傻事，那只不过是把过去当年聋哑英语那一套又提早几年灌输在复制在自己的孩子身上而已。所以切忌片面追求所谓的成功路线图啊，所谓的大师书单啊，一起以人为本。
英语启蒙的对象是孩子，是0到6岁的幼儿。我们看一看我们大部分的地方，小学三年级才开设英语课，或者早一点小学一年级，基本上是硬生生的，完美的错过了这个语言启蒙的敏感期，对吗？
2、家长
第二个要素，家长。家长是孩子语言启蒙的第一责任人。当然在我们绝大部分家庭里面，是妈妈承担着这个启蒙的重任。
这个责任不可以授权，不可以推卸。启蒙的责任不是老师，不是爷爷奶奶，更不是家里面的阿姨。
因为父母和孩子一天24小时朝夕相处，通过我们的言行举止耳濡目染，长时间的熏习，浸泡，孩子自然习得语言，培养性格，养成习惯。除了父母，我很难想象还有别的人，能够让孩子学会说话，不光是母语，还有外语。没有人是在学校学会说话的，语言习得只能在家里面完成。
家里面学会听说，学校里面教会读写，当然我们英语启蒙在自主阅读这一块也完全可以在家里面做到，我们很多的家长都做到了。
我们可以对比一下在家里面启蒙和在学校上英语课的区别。你看我们现实中很多的幼儿园基本是不开英语课的，或者有的开，也只是一个点缀。所谓的双语学校只是一个装点的门面，在强大的语言环境里面，一周一两节的英语课只是蜡烛煮饭，杯水车薪，大家可以脑补一下蜡烛煮饭的这个场景和画面，而且蜡烛呢也不是一直烧着的，因为每周只有一两节课，每周只是烧一两次而已，所以输入量严重不足。
这是幼儿园，再说小学。刚刚说过，小学基本是三年级开设英语课，大城市一年级，错过语言敏感期，基本不可能做到自然习得一门语言，最多只能把英语当作一门学科来学习，老师来教英语，学生来学英语，甚至是来研究英语。
我们再来看，把孩子送到培训机构，一周上一两次英语课，然后呢就想成功启蒙，基本是痴人说梦，天方夜谭，培训机构充其量只能是锦上添花。
所以我们作为家长，作为孩子英语启蒙亲子阅读的第一责任人，我们一定要担负起这个责任，陪伴孩子启蒙阅读。
而幼儿英语启蒙首先应该是无纸化的。早期通过儿歌童谣培养孩子对英语声音的好感度，建立语感，对吗？然后再开始无字化的启蒙，通过经典的原汁原味的绘本，听看点读，建立情境对应。从无纸化到无字化，从有图有字，图大字小，这个图多字少，到开始慢慢增加文字，开始有字化的启蒙，逐步走上这个英语启蒙的成功之路。有图有字，听说领先，读写跟上。
英语启蒙的三个要素，语言、家长、孩子，我专门手绘了这个图。
这三个要素之间的关系是怎样的呢？大家看，家长在中间，家长不是教孩子，不是给他在家里面上英语课，这往往是很多刚开始给孩子启蒙的家长，走入的一个误区，就是在家里面冒充英语老师给孩子教英语。
不是的，家长只是一个中介，而是在家里面创造原汁原味的语言环境，然后呢作为一个中介，引导和陪伴，把孩子引入到这个环境里面，让孩子自然浸泡，自然习得。所以刚刚说的这个语言习得的难和易，教就会很难，陪就会很容易。
1、英语启蒙≠在家教英语
很多家长在家里面教英语，在家里面冒充英语老师。不要把自己，把家长，变成孩子英语输入的主要的来源、输入源，甚至是唯一的输入源。否则你的英语水平就是孩子英语水平的天花板、
2、英语启蒙≠给孩子读绘本
英语启蒙不是在家里面给孩子读绘本，机械地翻译绘本，甚至是画蛇添足的讲解绘本，而是你引导孩子进入到原汁原味的绘本的世界里面去。有图有美妙的文字，甚至是配套的音频，多好，点读陪伴。
3、英语启蒙≠听英文儿歌
英语启蒙不等于在家里面只是给孩子听听儿歌，听听童谣。早期可以，因为孩子还小，看也看不懂，但是到后期要尽量少一点这种无情境的，没有情境对应的瞎听。所以呢，第四点，我想重点讲一讲，什么叫做情境对应，点读学习，非常非常的重要。
刚刚讲了英语启蒙有三个要素，语言，家长，孩子。我试图对英语启蒙下一个定义，就是英语启蒙就是家长在家里面通过音频、视频、点读学习、绘本、亲子阅读等等，在家里创造原汁原味的语言环境，陪伴孩子自然习得英语的过程，就是英语启蒙。
那么我们怎样才能保证习得的原汁原味，而且又能够情境对应呢？我非常非常推崇的，就是点读学习，毛毛虫的，孩宝的点读书，我们家基本上全部都买了。大宝二宝基本上都是点了很多遍，绝大部分都可以随时随地的能够跟读跟唱。
首先，点读学习永远是原汁原味的输入，最好听的最地道的英文，有读的，有唱的。
第二个，情境对应，确保这个输入是可理解性的输入。你看点图发声，图和声音对应，能够实现音和意思的对应，对吗？点字发声，字和声音的对应，能够实现英语的形和意的对应。当然最好的点读书就是不管点哪都能发出声音，点图也有声音，点字也有声音，然后随便点一个地方都有声音，那就是我最最喜欢的就是欢唱童谣，Sing Along，两辑。所以这个情境对应非常重要，能够大大提高输入的效率。
第三，孩子很多时候是主动点读的，点一下发出声音是他自己拿着笔点下去的，对吗？所以能够实现人和书的互动。所以我经常说，如果你能陪伴孩子爱上点读，家长英语启蒙就成功了一大半，这个时候家长就能够大大的获得了解放。当然我不是说不给孩子读绘本，可以读，当然可以读，但是读绘本的另外一个重要的意义不仅仅是英语启蒙，更重要的是提升亲子的这种这种情感，带着温度的阅读。
点读学习，点读笔，随身携带，随时随地的输入，而且心情的尽情的，尽管让他点！不会担心，这个基本不用担心孩子的视力问题，健康环保。我们可以做一下对比，各种输入，把点读学习对比，单纯的听音频，看动画片或者是亲子共读，或者是外教课，我们来看一下对比，单纯的听音频，点读学习更互动，更情境对应，孩子更容易入戏，坐的住，对吗？
对比让孩子看动画片，这个更加互动，很多的动画片，如果不是我们精挑细选的话，有些动画片往往是画面情节、音响效果大于语言的本身。点读学习也更保护视力，不用担心孩子的视力问题。
对比传统的亲子共读，我们永远不会担心我们家长自己的发音问题，从亲子共读，我们可以加上亲子共点，共同点读，慢慢引导，变成孩子自助点读。从自助点读，慢慢的走上自主阅读。
这个时候就可以抛开点读笔，走上自主阅读道路，就像我的大宝一样。
再对比另外一种启蒙形式，就是外教课，线下的亲子英语外教课，包括网络外教课。不管线上线下点读，学习更加经济实用，性价比更高。点读笔就是请到家里面来的，可以随叫随到的，超级敬业的外教，只要有电，对吗？
我们提倡的是多种形式立体输入，刚刚说过音频、视频、点读、亲子阅读、外交课等等，发展孩子的多元智能，这样启蒙的效率就会大大的倍增。
最后我要说一下三个广大家长非常纠结的问题。
1、现在开始晚不晚？
其实我觉得没什么好纠结的，如果说晚了，已经晚了，对吗？如果你今天不开始，明天再开始，又晚了一天了，对不对？
所以与其纠结，不如现在，起而行之，马上行动。创造环境，陪伴输入，自然习得。
2、我自己不会英语行不行？
我的英语口音不好。这个问题我们来把逻辑来推理一下啊，来看一看。
你看像我们这一代人，70后80后，我们这一代人的爸爸妈妈，我们的爸爸妈妈，他们基本都不会普通话，基本只会家乡土话，但是我们为什么照样学会了普通话呢？很简单，因为电视里面说的是普通话，流行歌曲，唱的是普通话，老师讲的是普通话，所以家里面没有普通话的环境，但是整个社会的大环境是有的，所以我们自然习得了普通话，对吗？
那么同样，英语启蒙家长英语不好，发音不标准，没关系啊，你可以在家里面创造环境啊，有那么多经典的原汁原味的音频、视频、点读绘本，海宝有那么多的原汁原味的资源，你可以把这些资源拿过来创造环境，你要做的不是家里面，勉为其难，如果你自己英语不够好的话，然后跟孩子讲英语，而是陪伴他来习得就OK了，因为启蒙的关键是陪伴，陪伴大于启蒙。
3、给孩子读绘本的时候要不要翻译？要不要解释？
刚刚已经说过了，其实很多经典的绘本，什么叫绘本，picture books，它的重点是图而不是文字，很多的图就能够表达绘本的意思，只看图不看字，你不用说话，看图就能明白这个绘本要表达的意思，这才是经典的绘本，对吗？所以解释和翻译是画蛇添足，尤其是对于非常小的孩子，你只要点读有声音出来就可以了。
最后我要总结一下，所有的家长朋友们，我们不纠结，不焦虑，不急躁，小步走，不停步，借助英语启蒙和亲子阅读这个机会，我们和孩子一起修己修心，一起成长。我把这个过程叫做，感谢孩子给我们一个重新做人的机会。
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