教学内容及分析
《认识简单的路线图》是《义务教育教科书》（人教版）三年级上册第20页例4。本节课之前学生已经学习了东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向，学生对这八个方向和物体间的位置关系有了初步的认识。本节课将在此基础上，综合应用方位知识解决问题。
教学目标
1、结合具体情境，使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、使学生经历看简单的路线图并描述行走路线的过程，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
3、使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。
教学重难点
重点：在图上辨认东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向，能用八个方向描述简单的行走路线。
难点：准确简洁地运用顺序词描述行走路线。
教学准备：数学书、课件
教学过程
复习导入
师：上一周我们学习了位置与方向，谁能说说你都认识了哪些方向？
生：东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向。
师：哪两个方向是相对的？
生：东和西相对，南和北相对，东南和西北相对，东北和西南相对。
设计意图：在认识路线图之前，学生应当熟练掌握东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向，所以通过此环节的复习，可以对学生的已有知识进行巩固。
探究新知
初步感知
师：同学们去过动物园吗？你们看老师这有一张动物园的导游图，你最想看哪个动物？（出示情境图，生回答）
师：每个人都有最想看的动物，那你知道该沿着哪个方向走，才能看到你最喜欢的动物吗？今天我们就来研究一下。（板书：认识简单的路线图）
根据情境图找方向
师：看路线图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？你从中获得哪些信息？
师：嗯，它是指向北方，那这张导游图是按照上北下南左西右东来绘制的。（板书：找方向）
根据情境图辨方向
师：看来同学们已经找到了方向标，那你能利用它来辨认方向吗？先自己说一说各地点分别在动物园的哪一面，同桌之间在互相考一考。（板书：辨方向）
同桌交流讨论。
师：谁能说说各地点分别在动物园的哪一面？
生：猩猩馆在动物园的北面；海洋馆在动物园的东面……
师:还有哪些地方没有说？谁能来补充？
师：现在老师要来考考大家（课件出示）
猴山在狮山的（ ）方向，长颈鹿馆在狮山的（ ）方向。
熊猫馆在长颈鹿馆的（ ）方向，长颈鹿馆在熊猫馆的（ ）方向。
师小结：我们一起来看一下这两道题，第一题的两个问题的参照物都是狮山，参照物相同时，位置不同，方向也就不同。第二题，第一个问题的参照物是长颈鹿馆，而第二个问题的参照物是熊猫馆，参照物不同，方向也不同。
描述行走路线
师：现在老师想从大门出发去熊猫馆，该沿着哪个方向走？你们能帮我设计游览路线吗？大家先自己设计，然后在小组内交流。（板书：描述行走路线）
学生交流讨论。
师：哪个小组愿意上前面来汇报你们的交流成果？
生：先从大门出发，往北走到狮山，再向西北方向走，就到熊猫馆了。
师：这名同学说得真好，不仅描述出了行走的路线，还用上了先……再……这样表示顺序的关联词，谁能像他这样再来说说刚才的这条路线？那还有不同的行走路线吗？
生：先从大门出发，往西北方向走到猴山，再往北走到大象馆，最后往北走，就到熊猫馆了
……
师：同学们帮我设计了这么多的游览路线，猜猜老师会选择哪一条游览路线呢？为什么？
生：老师会选择最近的行走路线，因为这样可以节省时间。
生：老师会选择远一点的行走路线，因为这样可以看到更多的动物。
师：几位同学说得都很有道理，以后同学们在游览景区的时候，可以根据需要选择合理的路线，这样可以欣赏到更多美丽的风景。
拓展探究
师：还有谁也想去动物园看看？想去哪？
师：看来大家都想参与到游览队伍中，那现在就让我们以小组为单位，由一名同学说说你想去什么地方，其他同学每人设计出一条不同的游览路线，开始吧。
（学生汇报）
设计意图：结合学生的实际生活，通过回答出最喜欢的动物，可以激发学生学习本节内容的学习兴趣，很自然地将学生带入到情境图当中。对情境图中方向的辨认是描述行走路线的基础，所以在描述路线图之前应当让学生找准方向并正确辨别图中的方向。小组合作学习将课堂真正的教给学生，学生在自主探究中掌握知识，同时也活跃了课堂的气氛。
巩固练习
师：同学们已经能够准确地用方位词描述行走路线了，那你们敢接受老师的挑战吗？
PPT出示习题：（数学书第10页5题和7题）
设计意图：通过练习可以发展学生的空间观念，巩固用方位词描述行走路线的方法，进一步让学生体会数学与生活的密切联系。
回顾总结
师：通过本节课的学习，谁能说说你有什么收获？
师：认识路线图在我们的生活中有很大的用处，我们外出旅游或者坐公交车的时候，都要用到这方面的知识，老师希望同学们能够把学到的知识灵活地应用到生活中去。
板书设计：
认识简单的路线图
找方向
辨方向
描述行走路线
（先……再……最后……）
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