自学能力，指的是学习者在已有知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法，独立地获取知识的一种学习能力。国内外的教育家都赞同这样一句格言：“学习就是学习如何学习。”我国的教育家叶圣陶先生也说过：“教为不教。”这些名言的精髓就是如何培养学生自学。就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是因为学生的需要而存在。在学生的一生中，教师的教是十分重要的，然而时间是短暂的，内容是有限的。而自学能力却是长久用得着的。自学的内容比老师教的内容更广泛。将来学生离开学校，走向社会，主要还是靠自学去获取知识，增长才干，解决实际问题。所以教师把学习的主动权交给学生，教给学生学习的方法，显得尤为重要。那么，就初中语文而言，如何培养学生自学，提高他们的自学能力呢？
一、从会“读”抓起
我们当语文教师的，都是从学生到教师的“过来人”，在初中，高中阶段大多是语文的爱好者或优秀者。深知语文“天赋”大部分是靠“阅读”得来的。不但读的比别人多，而且能边读边想，能模仿作品的构思、用语和结构。能举一反三地进行布局谋篇。老师说这叫灵感来得快，于是能写出好文章，于是受到鼓舞、于是对语文科越来越有兴趣……如此往复，成为良性循环，于是写作水平便不断提高了。由此可见：“会读”是提高语文能力的基础，是前提。所以我首先从布置预习，让学生学会感知教材抓起。因为选入中学语文教材的课文大多数是名家名作，是学生学习语文的典范例文。我们历来提倡“依纲靠本”（紧扣教学大纲，紧贴课本）。如果学生读不懂课文，教师在课堂上的“启发”教育便很难实施。学生只有在熟悉课文的基础上，教师提出问题时，学生才能争相举手，回答问题；教师在学生回答问题时发现了存在问题，才能给予更正，给出答案，达到解决问题的目的。由此可见：教师针对性地定出预习题是引导学生自读自学的第一步。
二、培养学生会做作业
教师在布置预习作业后，要加强辅导和点拨。学生在预习或做自学作业时或许还会提出这样或那样的问题。不论提的是否切合实际，回答问题是否中肯，我们都应给予鼓励，让学生直接感受到学习的乐趣。经过一段时间的培养，学生就会逐渐养成积极提问，努力完成预习作业的良好习惯。不过，我在辅导学生做作业的时候，要提醒学生：做作业不是单纯为了追求习题的答案，做作业的过程是把课堂上老师讲的知识，进行举一反三的同类型训练，通过作业练习把知识巩固下来。同学们可以通过求同求异比较，归纳出规律性的知识，对今后新知识的认知能起到联想课例，举一反三地巩固、提高的作用。
三、指导学生会写作文
写作文，每个学生都要写，问题是怎样才能写得快、写得好、写得生动；会写作文的人，往往是才思敏捷的人，是善于思考的人，是基础知识扎实的人。这种人不但平时善于观察、善于模仿、进而创新——写出另有新意的好文章。由此推之，培养学生会写作文是提高学生语文自学能力的最好手段。
四、培养学生改作文、改作业
按理，改作文、改作业是当老师的工作职责。但培养学生学会改作业、改作文是学生语文知识从理论——实践——提高的一次飞跃。“改”是知识巩固的重要过程，“改”是思考探索的重要途径，“改”是能力提高的重要手段。“改”的方式多种多样：有自改、互改、小组改，（最后由老师检查）“自改”是学生自我提高的学习过程，因为要运用已知的知识对未知的知识进一步核对、更正，等于把基础知识再自学一两遍，所以“自改”是巩固和提高知识的最好的自学方法，它关系到会写、会听、会说等其它语文能力的形成；“互改”可以交流看法，互动互助，取长补短，合作探究，是兴松愉快地自学语文的另一种新形式；“小组改”可以集思广益，互相促进，共同提高，探索规律。是借集体智慧共同提高语文能力的好措施。“会改” 的学生说明基础知识巩固了。“不会改”（改不对）的学生也得到了一次练习的机会。老师可以继续帮助学生总结、提高。
综上所述：指导学生“四会”（会读、会做、会写、会改）是语文教学、教改的新思路，是提高学生语文自学能力的好办法，值得认真探讨。
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