帮孩子提升写作能力系列：第三课
“妈妈，怎么样才能写一个活力四射的开头？”这是女儿这几天一直在问我的问题。
其实我很少有时间和她一起讨论一些细节的内容，对于一个四年级的孩子来说，我不想她过早的陷入到“熟练的写作技巧”中去，我认为她最好可以不断的犯错，不断的失败，不断的感受自己“抓耳挠腮”的那种感觉之后，才能深刻的理解要写出好文章的一些技巧性的内容。
我希望孩子不断的感受，不断的找出自己的困惑，而不是在最初就“照猫画虎”似的使用各种技巧，我认为当孩子的阅读量、人生的体验、实践的还不是很多时，他们的“照猫画虎”很容易出现系统性的问题。
这是我内心的顾虑，所以我很少和自己的孩子讲作文的技巧，就算是讲，也会是在生活中穿插进行，以聊天的方式描述一些，也不是严肃的课堂方式在进行。
但是对一些基本面的东西，我会不断的以各种方式呈现在日常的生活中，让孩子有接触，接触之后在她不断的犯错的情况下，她会有更深刻的理解。
在学习的过程中，我更希望孩子能够持续的阅读，大量的宽泛的阅读，在阅读的过程中她一定会找到自己的感觉。
要写出有活力的文章，口头语言和书面语言之间的桥梁要打通，这也是有技巧的。
口头语言和书面语言之间有什么不同?
都是那些汉字，都是那些词组，为什么说和写之间有那么大的差距呢？
说到底无非是词语的使用，词语的组合使用的方法不一致，导致用法各不相同。
举个例子：
替换了主语之后，感觉有些不一样，但是还是没有活力，感觉还是死气沉沉感觉，我们再加一些内容。
加了点内容，好像有点意思了。
那么，这就是口头语言和书面语言之间的不同。
“蛋糕是米小吃的”“米小把蛋糕吃了”这就是口头语言，我们平常说话的正常的方式。
但是加了一些内容之后，就变成书面的语言，后面几句描写米小吃蛋糕，加上了一些她内心的情绪的表达，看起来就活力了很多。
显然，在书面的作文中，口头语言让读者看起来很乏味。
但是，增加了一些内容之后，激烈的、对抗的、矛盾的、引起思索的状态和感觉就出现了。
要怎么样才能看起来更有活力？
充分使用孩子的感官才能激活孩子的书面语言的使用。
视觉、声音、嗅觉、触觉、味觉，都用起来综合描述一个图画、一个场景，让读者感受到画面的动态性。
比如天气转暖，我们带着自己的宠物狗，在草坪上散步，狗瞌睡躺下睡觉。
进入孩子的作文中：
天气暖和，我们全家春游，狗在草地上睡着了。
很多孩子会这么写。
如果我们增加点狗的感觉系统之后，变成：
那天，阳光明媚，所以我家的小狗旺旺决定躺下来睡一觉。
在这两句话之中，第一句是普通的平淡的描写。第二句增加了狗的“感受”，狗感受到温暖，所以决定睡一觉，看起来就鲜活灵动了很多！
孩子写狗，写人，写场景时，都考虑到这一点，孩子与世界产生链接时，就能唤起很多的感觉，这就是我们常说的“体验生活”。
如何训练孩子通过五种感觉系统来“体验生活”呢，其实我在日常生活中和孩子是这样做的：
1.利用孩子生活中常见的道具，比如吃苹果时用苹果，吃蛋糕时用蛋糕，让孩子利用思维导图的方式，把五种感觉器官感受到的“物体”描述下来。
2.基于孩子的描述，用第一篇文章《教会孩子如何想》的方法来进行延展。
3.形容词、副词、动词的在句子中不同的作用要理解清楚，关于这一点在文章《词语替换的套路》一文中有基础的解答。
备注：系列文章是根据我的大女儿在写作过程中出现的问题，针对性的分析提出的解决方案，每个孩子出现的问题和困难各不相同，家长应该先了解自己孩子出现的问题在哪里，然后再针对性的出解决方案，才能帮助孩子快速的提高！
有一些家长后台给我的留言太过宽泛，比如“如何才能写好作文”之类的，这样的问题我很难回答，因为我不知道孩子的问题到底在哪里。所以，请家长先弄清楚困难点在哪里，解决困难就容易多了。
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