（安庆市太湖县文桥小学）
摘要：语文综合性的学习在小学生这个年龄阶段的学习中占很重要的地位。因为语文的学习是综合性很强的科目，需要学生有很大的自我学习意识，以及自我学习能力，所以，对学生的综合能力也有很高的要求。但是现如今很多学生并没有正确认识到语文综合学习的重要性，以及学校在这个教学过程中并没有提供完整的教学体系和必要的教学设施，由此，小学生在语文综合能力上始终没有得到提高。随着新课标的不断推进，核心素养对学生综合能力的要求有了越来越高的标准，教师在这个过程中所担任的是给学生指引方向的作用，教师要进行认真的考虑，充分选择，让学生在核心素养课堂教学中达到综合能力的全面提升。
关键词：小学语文 综合性 文本 课标 拓展知识
引言：传统的语文教学中，对于学生甚至教师来说，综合性的学习是一个新鲜事物，教师只有空洞的理论，并没有具体的实践经验，学生也只能在教师的带领下进行综合性的学习，因此，学生学习层面并没有很大的提升。再加上综合性学习中客观正确的评价标准缺乏，师生之间缺乏互动，教师不能很好地掌握学生的学习情况，没有真正将因材施教的理念运用到每个学生身上，给学生长期的发展带来很大的障碍。在太湖县“徐桥、大石小学语文班2018（国培）送教下乡”的活动中,我深深地感悟到，想要学生真正达到综合性的学习目的，这就需要全体教师和学生以及教育部门一起行动起来，一起做出努力，一起进步，改善现状，在提倡核心素养的综合学习中，达到共同提高。下面我结合自己近40年的教学生涯，就“语文综合性”学习中本人实施的微不足道的策略。
融入课标，有效开展综合性的学习
语文学习是需要学生和老师一起进行合作的，“上下同欲者胜”在合作中师生一起共享教学过程。学习的基础一定是课本上的知识。教材上的每一课都是经过教育专家严格赛、评、选的，都符合现代小学生的心里状况以及学习要求。综合性的学习的直接来源就是书本上的课程，教师在这个过程中要充分利用多媒体电子教学设备，结合课本中的教学资源，将课堂上的教学方式与课程内容紧密的结合起来。与学生一道进入文本，走进教材。利用信息技术追溯课本情境，让学生们在多重感官体验的刺激之下迅速融入到课文的探究过程，为文本从传统的关注知识点的落实，转向关注核心素养的养成上来，为语文核心素养奠定了情感基础，有效促进学生综合性的学习。教师可以结合书本上的知识，进行活动方式的选择，结合学生的兴趣爱好以及特点，从机械的框框走向灵活多变的空间。随着社会的不断发展以及现代学生的教育也在不断发生翻天覆地的变化，学生的认知从有限拓展到无限。对学生的综合能力的要求也越来越高，学校对学生的评价标准不仅仅是试卷的分数，对学生的综合能力也越来越重视。如现在升学体育数分，体育属于不可忽视的课程；班级出黑板报，融入美术课的展示；开展“黄梅戏进校园”及文艺活动，音乐课掀起了的浪花；有效的使用电脑，信息技术课学生感悟到从未有的收获。学生、老师逐渐地摆正自己的学习态度，开足开齐课程有了新的认识高度。融入文本，重视了学生综合能力的培养，正在一步一步地向核心素养的养成迈进。
例如，在教学六年级下册语文第三单元“深深的怀念”这一系列课文时，结合进行“爱国主义教育”这一活动的主题，进入文本，感受英雄的革命事迹，利用多媒体技术，追忆缅怀革命烈士浴血奋战，誓死疆场的情境，让学生们在信息技术，电影，图片多重感官体验的刺激之下，迅速融入到课本和课外综合性学习的活动过程。还可以结合家乡的“大石岭农民暴动”、徐桥的“英烈园”开展清明扫墓；“六一”吸收新少先队员；“国庆”国旗下畅想自己的梦想等活动。学生可以根据自己在生活中接触到所有途径，进行知识上的扩充和视野的扩展，教师然后在课堂上和学生一起进行积极的交流、合作、探讨，在这个过程中，学生可以通过自己在线查找资料，听取报告，走访等形式，来提高自己的学习能力，以及总结知识能力。教师也能够在和学生的讨论过程中，掌握每个学生的学习情况，结合学生的学习情况，制定核心素养的有效教学方式。可以说综合性的学习，打破了传统课堂教学中的死板和枯燥的问题，提高了学生的学习兴趣，充分利用课堂资源来提高学生的综合学习能力，学生的语文素养在一定程度上也得到很大的提升。
二、进入文本，有效开展综合性的学习
教师在教学的时候，要从基础抓起，“基础不牢，地动山摇”。课堂教学教师不仅对自己要有明确的教学目标，还要对学生也要有确切的学习要求，在每一次课堂前都要将本节课的核心教学内容以及教学目标给学生传达到位，要让学生带着目标去学习，带着问题去探究。课堂上教师由向学生“教了什么”，发展到使学生“学了什么”，继而上升到让学生“学会了什么”。教师在核心素养的教学目标制定的过程中要有侧重点，让学生明白学习要有目的性，做到有的放矢。在明确教学目标之后，教师就可以带领学生一起探究核心问题，让学生自己读书，自己思考，找出核心问题的重、难点，读出自己的感受，提出困惑和问题。还可以利用生活中的各种资源以及自己能够接触到的方式进行知识的延伸。学生的综合素质，语文核心素养能够达到最大限度地提升。
例如，在学习《千年梦圆在今朝》这篇文章的时候，教师要让学生明确这篇文章是一篇综合性十分强的文章，在这一课堂教学过程中，我利用现代教育技术促进学生综合性的生成，展示了课本中“人造卫星”，“月球”，“火星”的录像，给学生们打造了课堂上的开放式、立体化综合环境，构建综合性的教学课堂进行核心素养的学习，从而激发学生对航天科技的兴趣。利用多媒体技术让学生在从“嫦娥奔月”，中华飞天梦到宇宙飞船“神五、神六”的发射过程的视频、文字、图片等。在多种资源的帮助下，进行知识探究，进而引起学生的深度思考，拓宽了学习资源，增进学生对文本内容的理解，丰富了课堂内容，碰出核心素养的火花，提升了学生的思维，这样有效地开展综合性的学习。因此，学生对综合性学习能力就有很高的要求，这时教师不能一味地只进行科学知识的讲解，刻板地进行教学。教师要有意识地将核心素养的有效教学融合科学的教学设备，指导学生利用多媒体信息技术平台，进行其他方面知识的补充，如，航天英雄杨利伟的事迹；两弹原勋邓稼先的卓越贡献；太湖儿子吴艳华为国防科技的不懈追求等视频、文字、图像。在核心素养综合性学习的前提下，有效激发学生综合性的学习兴趣，学生学习起来就会轻松愉悦。学生在教师的指导下进行更深入的学习，掌握知识量更多，知识面更广，“亲其师，而信其道”，老师和学生快乐地在一起进行认知交流、感知合作，充分利用生活中的各种方式来进行综合能力的提升，最后达到核心素养的教学目标。
三、拓展知识，有效开展综合性学习
综合性学习就是学生首先要充分掌握教材上的知识之后，教师借鉴现代电子信息技术进行核心素养的补充性学习，老师既是综合性学习的启蒙者，也是核心素养的点灯人，使学生明白“心有多大，舞台就有多大”。放手让学生自己的尝试、自己的理解，学生有自己的尝试，就有自己的见解。学生将知识内化与创造性展现的过程，是综合课堂构建过程中不可忽视的环节。学生要充分发挥自己的主体地位，进行知识的补充，将课外知识和教材中的内容综合性地结合起来。
例如，在学习《草船借箭》这一课的时候，我先利用多媒体一体机的技术设备向学生们推送了《草船借箭》配乐朗诵视频，让学生们在动画视频的欣赏中形成文本内容和情感的初步感知，将现代教育技术融合到传统课堂教学之中。教师在进行书本上知识的讲解后，在确保学生对文本知识充分理解的前提下，根据学生已有的知识以及网络资源进行知识的补充，如电影《三顾茅庐》，动画片《三气周瑜》等，然后再给学生补充《三国演义》的知识，扩展学生的知识面，激发学生对祖国文学及古典名著产生兴趣。教师以此拓展学生的阅读范围，开展综合性的学习活动。可以说，综合性学习，顾名思义就是不仅局限于书本上以及课堂上的学习，教师不但要在课上给学生进行有效的讲解之后，也要注重学生课下任务的布置。“问渠那得清如许”学生在课上知识掌握扎实之后，要加强自己在课下的学习，利用课外“读书活动”开展古诗朗诵，古典名著阅读，要积极认真地完成课下的任务，“无限风光尽被占”取得自己知识的扩展。拓展知识，丰富文本的内涵，是一种情趣的激荡，是语文核心素养的提升，是一种综合性学习的彰显。
“绝知此事要躬行”综合性的学习，还可以组织学生通过研学旅行、集中食宿的方式走出校园，培养学生的自理能力、创新精神及实践能力。我们文桥小学2018年5月在家长、学生自愿的前提下，带领了一部分学生到了滁州、南京、合肥等研学教育基地学习。让学生在研学旅行的过程中，走近实践，贴近自然，加深对文化的理解，增长了在课本上及日常生活中难以学到的知识，拓展了视野，体验不同自然和人文环境，丰富了知识，陶冶了学生的情操，激发了学生对知识的渴望，提高学习兴趣，“纸上得来终觉浅”，可以说研学旅行在不同的层面上拓展了学生核心素养的综合性学习。
总之，随着社会的不断发展，以及人们综合素养的不断提升，核心素养的教学要求我们小学阶段不仅是知识的掌握，更注重的是要不断培养学生的综合能力。综合能力在小学语文学习中是举足轻重的，要注重全面发展，让学生学会学习，健康生活。教师要和学生一起充分利用现代化的教学模式构建综合课堂，革除过度教育，进行核心素养的有效学习，培养学生人文底蕴，科学精神，促进学生综合能力的提升，从而改善当前小学语文综合性的教学情况。
联系客服
