孩子最需要家长扶上一把的有两个时期：一是听力启蒙初期，即刚开始学英语的时候，家长需要帮助孩子获得几百词到一千词的听力词汇量；二是阅读启蒙初期，学自然拼读的时候，家长要聆听孩子朗读自然拼读专项训练读物。
文/盖兆泉，外研社资深编辑，北外硕士英语八级，著畅销英语教育科普书《做孩子最好的英语学习规划师》。本文获盖老师授权，有部分删节。
近几年在家搞亲子英语的家长越来越多了，如果我们把英语学习分成“道”和“术”两个范畴，那么，保证自己不偏离基本的“道”（也就是路线）还是很重要的，至于“术”（也就是具体方法），可以因人而异、因材施教。实际上，到达罗马的路有远近、苦乐之分，还有人根本到不了罗马。
我认为，评判怎么做最高效，不能听某个机构的一家之言，而应看科研结论。在语言学家、英语教学界有确定研究成果和结论的领域，我们无需自己摸索蹚路。
中国的课内英语教学，常被批评为“费时低效”。而亲子英语的各种操作方法中，如果我们从学术的角度来看，也存在着低效，甚至是无效的问题。
无效No.1
两岁以下的孩子看视频、听音频无效而且看电视有害。
语言学家得出这个结论，基于很多实验。我给大家介绍两个有代表性的实验。
2003年实验
和婴儿互动 vs 看语音视频 vs 听音频
美国语言学家把一些9个月大的美国婴儿分成两组，一组让一个讲汉语的母语人士和他们互动说话，一组是对照组只讲英语。经过12次以后，讲汉语的那一组真的扭转了知觉窄化，婴儿们能够辨别汉语里的发音了，而对照组则不能。接下来在第二期的实验中，他们让一组婴儿看汉语的录像，一组婴儿听汉语录音。实验结果是视频和音频这两种方式都没用，婴儿辨别汉语发音的能力跟对照组没有区别。
2014年实验：和婴儿交谈 vs 让婴儿只看录像
语言学家把一两岁的幼儿分成两组，一组看一个真人通过skype跟他们交谈；一组播放录像。两组幼儿都尝试和屏幕上的人沟通，当然只有那组实时对话的成年人能够对孩子们的问题、表情等做出正确的反应。录像里的人虽然摆出和孩子们沟通的样子，但是由于是事前录好的，并不能有及时反应和调整。事后语言学家检验两组孩子是否学到了该成年人所用的一个词汇。结果是只有实时对话的那组学会了。
这样的实验还有很多，结论互相印证。从而我们知道了：两岁以下的儿童只能和大活人在互动中学语言。音频和视频对孩子的语言学习起不了作用，孩子学不到任何语音、词汇和语法。
这意味着什么呢？这意味着给两岁以下儿童磨耳朵，是白磨，孩子不会从背景音乐式的音频里学到语音和词汇，外语是启蒙不了的，但也不是一无是处哈，也许音乐启蒙了呢。研究表明，幼儿看电视的时间越长，说话越晚，语言能力发展越慢。这主要是因为看电视减少了儿童与成人的互动时间，而儿童和大人的互动才是他们学语言的方式。。
这意味着，两岁以前如果想启蒙，您只能自己上了。对于这个年龄段的儿童，最适合启蒙的是双语家庭，爸爸和妈妈各说一种母语的那种。如果您的口音不标准，最好还是不要教，因为这个年龄段启蒙最大的优势是语音，如果语音不好则没有价值了。等到三岁可以有音频视频的输入方式了，再开始不迟。据我观察，3-5岁启蒙的中国孩子英语语音都相当地道，并没有损失什么。
无效No.2
不理解的输入，是无效输入
我们孩子妈都爱看韩剧，如果想体会一下孩子的无效输入，那么很容易，把字幕关了，看能不能通过看一部韩剧学会点韩语。我想大家都会同意，没字幕看不懂不理解的话，听多少遍也学不会。同样，听韩语歌如果不看翻译不理解，也学不会韩语。不理解的声音就是噪音，大脑无法吸收无意义的东西。因此，不理解的输入，是无效输入。
首先是不理解的磨耳朵白磨。其次，在孩子学习语言的过程中，您的解释和帮助是必须的。
如果动画片的语言太难，那么，大多数的语言是属于最近发展区之外的，孩子无法掌握。而在最近发展区内，家长又不提供必要的帮助的话，让孩子自己猜、琢磨、悟，最近发展区这个圆就扩大得很慢，是低效的。
有的家长认为，有的动画片一开始孩子只能看懂20%，不要紧，多看几遍。看10遍就能懂40%了，看20遍就能懂80%了。首先，这样做能不能真正的懂80%还要打问号，其次，即使这种观点成立，看那么多遍，费那么多时间，也是十分低效的。为什么不让孩子看难度合适的动画片，一次就看懂，然后循序渐进呢？
有的家长认为，儿童动画片里情境多，孩子会通过把情境和语言相对应来习得语言——即“情境对应”。然而，这样理想的、有大量情境的动画片是不多的。在很多情况下，情境不足以让孩子知道语言的准确意思。举个例子，假比方说孩子看到动画片里的猫拦住了老鼠，威风凛凛地说了一句话。那孩子如何能知道，猫说的到底是“站住！”还是“往哪儿跑！”还是“你服不服？”孩子能够看到动作，体会到说话人的情绪，甚至能借助画面里大致明白整个故事，但具体到每句话，还是糊里糊涂，没有甚解。
如果孩子习惯于囫囵吞枣式的看动画片，满足于差不离就行，那么他的知识内圆就是充满漏洞的，在不牢固的基础上扩大出的最近发展区也是不牢靠的，虚假繁荣。论坛上有家长说初中孩子能读哈利波特了，可是考试成绩还不如同学，应试不行。这种能力的偏差让人觉得很不可思议。究其原因，也许是这种不求甚解造成的。
如何提高英语听力学习效率
对于儿童来说，学习的台阶越小越高效，越大越低效。成人帮助下的可理解性输入缩小了台阶，使儿童取得了进步。对于我们家长来说，从这些儿童学习特点能获得什么启发呢？我认为，就是要永远追求99%的理解率。我们知道，在分级阅读中有“五个手指法则”—— 一页书中如果有五个词不会读，竖起了5个手指，那么这本书就超出了孩子的能力，不合适，换另一本。如果没有不认识的词，也不好，太容易，没台阶，孩子不会进步。这是独立阅读、自主阅读里的法则。
当孩子独立看视频、听音频的时候，如果有99%的理解率，即100个词中只有1个词不会，那么孩子可以从上下文的情节中推论出这个词的含义。我们大人都做过英语的阅读理解题，我们知道，已知的东西越多，背景知识越强大，就越能准确地推论出不会的个别词的意思。所以，当孩子独立面对英语时，我们要追求尽量高的可理解率。
如果达不到95%以上的理解率，家长就要参与了，解释词汇，回答问题，讨论故事，帮助孩子理解。事实上，越是启蒙初期，孩子越需要帮助。孩子最需要家长扶上一把的有两个时期：一是听力启蒙初期，即刚开始学英语的时候，家长需要帮助孩子获得几百词到一千词的听力词汇量；二是阅读启蒙初期，学自然拼读的时候，家长要聆听孩子朗读自然拼读专项训练读物。
这两个时期，需要家长扶上马走一程，但很快，孩子就会绝尘而去，听或读都用不着家长管了，家长只需做资源的提供者。这时，如果您能循序渐进地提供资源，保证孩子的可理解率，那么，孩子可以自学词汇和表达式，他们的进步是会让您惊叹的。
如果我们给英语启蒙方式按有效性排个序的话，那么第一名就是交流互动 （communication & interaction）。即“你一句，我一句”的对话。
这意味着什么呢？意味着在家庭英语启蒙中，所有的输入方式都要向交流互动努力
1、家长能说英语的，就在生活的真实语境下说
2、在看视频时，要陪看要解释，看后要评论、表演、应用
3、在亲子阅读时，要解释、要交流、要评论、读后要把能记住的单词和句型在生活中应用一下，不要只当人肉复读机
4、听歌曲时，要解释，要和孩子一起唱一起跳、一起游戏
根据一个研究，对于0-4岁儿童的语言习得，家长和孩子对话的作用，是家长干读绘本作用的6倍。我们一定要和孩子互动起来。
要互动、要对话，在什么情况下是互动和对话是最高效的呢？
第一、语言在类似情境下重复率越高越有效。只有一种输入方式、一种情境是低效的。比方说，您家的启蒙只有亲子阅读这一种方式。这样的家庭还挺多的呢！比如说我有一大学同学，自己就是外国语大学英语系毕业的，但她只给孩子读绘本，问我的问题都是“买哪套书好啊？”除此之外她好像没有别的着了。其实最好的方式，是多管齐下，让孩子在多种多样的输入中实现沉浸。一个单词，从妈妈的朗读里听到了，从动画片里听到了，从歌曲里听到了，最好的是，在生活的实际场景中，听到妈妈说了。
这样，经过多次类似情境下的反复输入，孩子牢牢地理解了意思，掌握了单词。从重复这个角度来说，每天都会重复的日常活动（routine）是最适合输入的时候。比如，吃饭、睡觉、刷牙等等。对于3岁以后开始的启蒙，家长一定要在家兴致勃勃地说英语。不用担心自己语音不好，只要保证音视频的输入大于您的输入，孩子就不会受您口音的影响。而且，在为孩子打下最初的几百词之后，您就可以歇歇了，有了几百词，能理解的音视频的量还是很大的。家长也不用担心自己会说的句子太少，在最初阶段，蹦单词就可以。蹦单词您总会吧？先把人人都会的Good night，thank you在情境里教了，再教能指着说的名词，家里的电视呀、桌子呀、沙发呀、水果呀，想起来就指着东西说说单词。
别小看这些单词，省了您的大钱了。您知道吗？大多数的幼儿英语培训班一学期只能教100个词汇，一堂课只能教三四个。
第二、这里、此时，也就是here & now的输入最有效。小孩只关心此时此刻发生在眼前手里的事情。根据这一特点，家长可以对孩子所进行的事情进行实况转播式的评论（ongoing commentary）。比如说，孩子在玩积木，你就可以说：“You are putting a red block on a blue block. It looks great! Red, blue. Are you building a bridge? 你在搭桥吗？Ah, you are, you are building a bridge.” 在孩子玩的时候，不断报道他正在干什么，指着实物教一些颜色词、名词。这种here and now情境下的输入，孩子立刻就明白了，效果非常好。
第三、过程越愉快越无压力，输入越有效。在二语习得论中，有情感过滤器假说。即焦虑等不良情感会阻碍输入。儿童无忧无虑，这是他们习得语言快的原因之一。那么在英语启蒙中，我们要记得创造无压力的环境，不要逼孩子输出，不逼他看不喜欢的东西，不逼他复述、跟读、背诵，更不要让他读完书就做题，多鼓励多表扬，让孩子高高兴兴地习得语言。
第四、材料越满足儿童的兴趣与求知欲越有效。儿童习得语言快，还有一个原因，就是他们不觉得自己在学语言。他们全部的注意力都在他们所干的事情上。他们在不知不觉中习得了语言。低龄启蒙的优势是儿童的语言与认知同步发展，视听读材料满足了他们的兴趣和求知欲，使他们兴致勃勃。
大童的难办之处就在于语言与认知不匹配了，语言简单的，大童嫌幼稚，难的，又看不懂。
▪ 本篇文章为盖兆泉老师分享ppt的节选部分。觉得获益良多意犹未尽吗？告诉大家一个好消息，在2017年9月6日（周三），尖叫童年将邀约现居美国的盖老师给我们做讲座分享。
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