知识题组
1、句子翻译题
句子翻译题确定了10个得分点，这10个得分点要求非常严格，必须准确作答。如，第一句中，“者”翻译成“……的人”，是错误的；第二句中，“致”必须翻译成“使……来归附”等相关意思；第三句中，“是”必须译出“这”的意思。
在以后关于句子翻译的备考中，我们要注意：
做题时，要有得分点意识，可以先把句子中的得分点找出来，圈起来。即：重点实词、重点虚词、特殊句式。然后逐字落实，直译每一个字，实在不通再考虑意译。
平时复习时，要注意结合所学课文积累120个常考实词的所有意项，18个虚词的用法及5种特殊句式的类型特点。可以将每个意思落实在所学的典型句子上，勤归纳，多联系，将这些知识记准，记熟。
2、诗歌鉴赏题
今年山东卷诗歌鉴赏的两个小题都是常规题，难度不大。诗歌鉴赏题在阅卷时，注重对答题规范的要求。如第一小题，要求先指明手法，再分析手法。分析手法又包括两个方面：一是这种手法怎么用的，要结合诗句答出其具体体现；二是这种手法的表达效果。如此，步骤清晰的考生相对来说得分就高。
另外，对于答题内容充实的要求较严。如第一小题，对排比手法的分析，只是答出“增强气势”，而不答这组排比句具体写出了什么，就是答题空洞。内容空洞的答案，就很难得到这一分的分析分。
但是，在对情感的概括上，阅卷时又比较宽。如第二小题，答出孤独、低沉，激昂、豪迈，愉悦、快意、旷达等相近意思即可。只要后面再稍作分析就可得全分了。但是，学生在回答这一问时，因为对诗歌内容的理解不准确而不得分。
在以后关于诗歌鉴赏的备考中，我们要注意：
教给学生阅读诗词的方法，指导学生利用早读时间多读诗。先不必让学生做题，只是多读读诗歌，自己把握阅读诗歌的关键点，从而提高自己对诗歌的理解水平。
指导学生认真审题，圈画出题目的每一个要求，明确答题方向。
关于一些常规题的答题模式，在平时教学中很容易较全面地传授给学生。最主要的，是在平时的训练中严格要求学生规范答题，并且结合诗句答具体。做完题后，可以指导学生将自己的答案和参考答案相对照，分析自己的答案在哪里丢分。长期坚持，学生就能掌握较规范的答题模式，具备得分点意识。
3、名句默写
今年高考的名句默写依旧采用情景类默写，对每个句子都设定了情景，加大了难度，降低了此题的得分率。这三个小题，没有很难写的字，就是有许多同学没背熟或者是不理解，所以想不起写什么。还有的同学，虽然记起了句子，但个别字不会写而丢了整个空的分。如“抟扶摇而上者九万里”的“抟”，“吴楚东南坼”的“坼”等，这种情况让人感到惋惜。
在以后关于名句默写的备考中，我们要注意：
4、语言运用——补写题
补写题是备考中常做的一种题型，难度不大。第一处应含有转折的意思，还应该说明具体地点，可以用“东滩”或“这里”。第二处应含有更进一步的意思，还应该指出“互花米草”。学生出现的问题有：（1）超字数；（2）不联系上下文，如第二处答不出“互花米草”。
在以后关于补写题的备考中，我们要注意：
认真审题，明确并圈点出题目要求，尤其是字数的限制。
多做多练，掌握补写题的做题方法，指导学生一定要联系文本上下文，有从文本要答案的意识。
5、语言运用——运用修辞手法造句题
回答本题，可以先用比喻将“拖延症”比喻成一个喻体，然后顺着这个喻体说它如何。在这种情况下，通常只看比喻句很难说对不对，还要看后面的比拟部分是否恰当。如“拖延症是毒蛇，它会盗取你的热情，浪费你的机会”一句，上句的比喻和下句的比拟就不一致，是两个互不相干的句子。
在以后教学和备考中，我们要注意：
指导学生认真审题，明确题目要求。平时多做仿写题，在例句中掌握各种手法的运用。
6、语言运用——找错题
在以后教学与备考中，我们要注意：
现代文阅读题主要存在两方面问题。
一是关于关键词。阅读题在阅卷时特别强调抓关键词，阅卷按关键词计分，而没有关键词，表述再多，也可能不得分。
比如19题，专家组将四个得分点略作了调整，明确分为：穿碎花薄棉衣去儿童村的原因、心理学博士身份、温暖怀抱的重要性、为下文写吴秋明与孩子们的亲密互动行为做铺垫。每个得分点一分。
再如，第21题，简要概括吴秋明的形象特点。答案给的得分点是：细心、耐心，有爱心，单身心理学女博士（有深入的专业知识和很强的专业能力），深受大家喜爱。在阅卷时，只要意思相似都算对了，可以说还是比较宽松的。但是，许多学生凭自己的主观理解乱写，写的字不少却不能得分。
总之，从学生的答题情况看，存在关键词抓不准或抓不全的问题，究其原因可能是：
1、有些学生不重视对文本的阅读。由于考试时间有限制，而现代文阅读的文本材料一般又比较长，有些学生便情绪急躁，不能专心致志地将文本仔细阅读，而是观其大略，只抓住只言片语。比如19题，很多同学没认真读原文，所以就忽略了上文写吴秋明穿着碎花薄棉衣的情节。
2、有些学生答题时不懂得从文本找答案。这些学生可能觉得高考的现代文阅读题，不可能从原文中照搬文字就可以得高分，所以，他们就在回答第21题时就不能从吴秋明和孩子们的亲密互动行为中发现，这其实是表现了吴秋明“深受大家喜爱”的特点。
另一个方面是关于规范答题步骤的问题。有许多令阅卷老师感到遗憾的答案，虽然尽力想多给分，但却往往无能为力。这些答案的主要问题是不规范、无条理。如22题，有些学生不明白这其实是一个“情节作用题”，当然更不清楚从哪几方面作答，所以在回答时就重点谈对“三次心理活动”的理解，只分析其情节上的作用而忽略了它在塑造主要人物、表现主旨等方面的作用。让阅卷老师感觉，学生费了不少功夫却得不了分，替他感到可惜。
在以后教学与备考中，我们要注意以下几点：
1、进一步强化文本意识，让学生明白：答案都在原文中。
现代文阅读主要考查的是理解文章重要词语、句子的含义，筛选整合文章的信息，理解文章的内容要点和作者的观点，鉴赏文章的表达技巧。文章的思路内容、文章中词语的含义、作者的观点，都是从具体的文本而来，每一个问题都是针对具体的段落或者全篇而设置的，解答时一定要将题目回归到文本上，尽量用原文的语句作答，即使“用自己的话回答”，也要注意抓住文中的关键语句，对文章中重要信息进行筛选、概括或整合。切记答案在文中一定要查有实据，绝不可有主观色彩。
2、要指导学生分析题目要求，根据要求梳理出答题步骤。在平时的阅读和练习中，多让学生试着分析、归纳答题思路和步骤，不仅使他们答题更规范，还能提高他们的分析、整合能力。这样，考场上答题自然就轻松自如了。
作文题组
【考题重现】
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。（60分）
要求：选准角度，自定立意；自拟题目；除诗歌外，文体不限；文体特征鲜明。
【赋分情况】
作文分数分为五类：
一类卷（53-60分）特点：扣准行囊、旅程的象征义；有思辨性思考；贴近生活实际，贴近当今时代，内容充实，例证新颖；中心突出，文体规范。
二类卷（46-52分）特点：扣二者象征意义；有一定的思辨性或能由点及面，由浅到深；能联系实际，但内容不够充实；文章有部分内容游离发散；文体清楚；行文通顺。
三类卷（36-45分）特点：二者象征意义把握不够密切；思辨性弱或无；内容较空洞中心不够突出，事例陈旧；语言不通。
四类卷（26-35分）特点：偏离题意，中心涣散，不把握整体，只抓某个词任意发挥；文体混乱观点错误，无例证，语言不通顺。
五类卷（25分以下）。特点：完全脱离题意，与材料毫无关系；内容混杂，不知所云；字数不足。
【阅卷情况】
【考题分析】
今年的作文还是一则材料作文，出题者并没有在材料上设置障碍。今年作文审题立意不易跑偏，考生可以选择的写作方向很多，但从另一个角度说，这样看似简单的题目，更考验考生的立意角度和思维深度。
这段文字有两个核心概念，第一个是行囊，第二个是旅程，分别出现在第一句话和第二句话中。审题时，需要理解这两个概念。其中，“旅程”比较好理解，既然是“新的旅程”就是还未开始的，指向未来的，其象征义是指人生的旅程、生命的旅程等。关于“行囊”，要根据它的本意理解其象征义。可以思考：谁的行囊？行囊里有些什么？四个“有的”是最好的回答。另外，材料的核心内涵在于“行囊”与“旅程”二者关系之中。四个“有的”是材料对二者关系的导向。围绕任何一个角度展开，都不能忽视它与前期的准备以及“新的旅程”的关系。生活中关于准备、舍弃、陪伴、人性、规则、尊重、生存、生活、成长、感恩等的事例均可纳入文中。
可以从以下几个方面理解：
（1）有用与无用；
（2）长用与短用；
（3）有备与无备；
（4）物质与精神。
不管是哪一种理解，都要引向思辨性的思考，写出二者的辩证关系。
【样卷分析】
【备考建议】
2、强化审题。降低了审题的难度，但不等于没有审题。考生还要加强审题训练，抓住材料关键词、句，多问几个“为什么”，反复琢磨，把握了材料的内涵，准确立意。只要审题准确，即使字写得差一些，结构乱一些、素材少一些，也能得到切入分42分。但是如果立意错了，字写的再好，语言再优美，得分也在40分之下。今年语文考试一结束，有些老师就说作文简单，可是在真正的评卷中发现有大量的学生偏题跑题，分数的确打不高。
3、中心明确，结构清晰。高考作文评阅任务重，压力大，时间紧。短短的十几秒批阅时间，要求学生的主题不能太深沉、太复杂、太模糊，中心论点一定要明确表示赞成什么，反对什么，不能模棱两可含糊其辞。“犹抱琵琶半遮面”似的，太含蓄，太曲折。阅卷老师看半天还没看懂什么意思，这样极有可能误判。所以行文中时时点题，在关键处点题，在醒目处点题；可用标题点题，开头点题，独立成段点题，论证分析时点题，结尾处点题等等。评卷中，有时带有点题的关键词、关键句，就会救活一篇作文。阅卷老师在平时评卷中也是尽量找学生文中的切题点，亮点，力争帮助学生把作文的分数提上去。
5、练在平时。平时的教学中，要指导学生多阅读。有了足够的积累,才会形成深厚的文学功底。读得多了,才能用联系的、发展的和对立统一的观点观察问题、分析问题、解决问题。这样学生在写作中就不会出现论述不深刻、无序地罗列事实的现象,就能让作文有思辨性和理性分析。平时不阅读、不训练，考试想写出好作文那是不可能。
万丈高楼平地起，没有平时的艰苦努力和扎实全面训练，没有打好平时的写作基础，考前训练再怎么高明，临场发挥再怎么好，作文很难得到理想的分数。
在日常的教学中，可从审题立意、拟题、写开头段结尾段中间主体部分等几个方面着手，加以训练。作文写好了，相应的阅读能力、分析能力、思考问题的能力、语言表达能力等也会随之提高。综合能力的提高直观地反映到试卷上就是分数的上升，因此作文重在平时，重在阅读。
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