不留作业也会考
---论高中会考阶段试卷讲评取代历史作业
老蔺文科从2005年开始探索历史学科“不留作业也会考”，2008、2012、2015年高中历史会考都是在取消历史作业的情况下完成的，及格率均为100%，优良率96%以上，成效显著。实践表明，高中会考的性质和难度决定了在会考复习阶段历史学科的试卷讲评可以取代常规作业和作业讲评。
一、考试就是高水平的作业。
所有学科的考试其实就是学生独立完成的一次高水平作业。
考试比作业效果更佳。通常情况下，学生在阅读教材和笔记后完成作业。而在考试过程中，学生在“初次复习”后参加考试，相当于作业前的复习。考试时，学生也要经过审题、解析材料、分类概括、结合所学、规范答案等解题步骤，这与完成作业的步骤相同，因此，完成考试就相当于完成作业。
考试试题符合《会考说明》的知识和能力层次要求，与习题作业一致，但试题更侧重学科素质和能力的考查。
大多数作业属于基础知识和基本技能类练习，内容简单、重复，学生完成作业的时间和标准非常随意，且极易造成过度复习。而学生在会考阶段完成约15套试题的数量和难度适度，质量更高；试题格式、考查内容、题型设计、答题要求等各个方面都更接近会考实际，更实用，针对性更强；试题和答案具有权威性，更有参考价值。
考试试题是对学生某个阶段所学知识和能力的检测，其综合性和总结性远非习题作业可比。
学生做作业时可以得到帮助，而在考试时必须完全独立思考完成试题，因此考试结果更真实可信，可为学生提供更准确的反馈信息，更具考查作用。
从本质上讲，考试就是学生独立地完成一次高水平的习题作业。
二、试卷讲评可以取代作业
试卷讲评的“二次复习”可以取代作业的功用。
“初次复习”是指学生在考前对所学知识进行复习的学习活动。“二次复习”是指学生在教师的指导下，对试卷内容及相关知识进行再次复习的学习活动。它包括再次识记、完善整理、深入分析和评价反馈四个部分。“初次复习”与“二次复习”共同形成一套完整的考前和考后复习体系。“二次复习”是试卷讲评的重要内容，是会考复习中不可或缺的重要一环。
“二次复习”的主要目的和作用，一是学生依据考试结果，自查掌握“双基”（基础知识和基本技能）的情况，查漏补缺，弥补“初次复习”的不足；其次，是帮助学生掌握解题技巧；其三，是对考试进行评价和反馈，发现问题，总结经验，提高学习能力，特别是自主学习能力和应试能力。
实践证明，试卷讲评的“二次复习”优于“题海战术”的作业，在查缺补漏和提高学习能力方面的指导作用更强。
三、试卷讲评可以取代作业讲评
老蔺文科认为学生在完成作业后，不做讲评，不如不做，而且现有北京市高中历史教学体系也不支持经常性的历史作业。
（一）现行高中历史教学体系不支持经常性的历史作业。
在教学实践中我们发现北京市高中历史教学的课程安排并没有给师生们留出作业讲评的时间。在北京市高中课程安排中，从高一到高二上半学期会考前，共3个学期，约60个教学周，其中6次期中、期末考试和假期前的结业活动占用了9周，平时的月考占用了6周，法定节假日占用了5周，最后还要预留出至少2周进行会考前的综合复习和模拟考试，实际教学时间仅有38个教学周，在现有高中历史课每周2-2.5课时的情况下，约100课时，在此期间要求师生必须完成高中历史《必修1、2、3》共71课的教学任务，又要经常性地进行作业讲评，如果不增加额外课时，几乎是不可能完成的任务。
人大附中的高一是做历史作业的，不知道他们哪来的时间去讲评。即使老师不讲评，学生自己也可以解决，他们有这个能力。普通高中肯定没有足够的时间做经常性的作业讲评，我们干脆就不留作业了。
（二）试卷讲评的复习效率更高。
试卷讲评比较作业讲评更具权威性、整体性、针对性和总结性，实战意义更大；试卷讲评使学生回归教材，强化了基础知识；学生在试卷讲评的过程中，可以养成阅读教材、独立思考的思维习惯；试卷讲评中的“二次复习”，内容更丰富、更有典型性；学生更重视试卷讲评，复习效率更高；参与试卷讲评可使学生熟练使用各种解题方法，培养了应试能力，提高了复习效率。这些优势使试卷讲评完全可以取代历史作业，效果更佳。
取消历史作业和作业讲评，避免了过度复习，减轻了学习负担，为学生节省了大量课余时间，使其有更多的时间和精力用于其他学科，均衡发展或发展特长。
如果学生没有时间做历史作业，大可不必强迫自己完成，认真完成试卷讲评可以弥补不足。
“不留作业也会考”是老蔺文科历史学习的特色之一，也从侧面证明了高中会考阶段的历史作业有鸡肋之嫌，并非不可取代。
“不留作业也会考”证明了试卷讲评的作用非常非常重要，不可替代。
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