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教研|提高小学《道德与法治》课堂教学有效性的策略

一、要做到有效备课

有效备课是提高课堂教学有效性的首要条件。每个《道德与法治》课程的任课老师力争做到“三次备课,两轮打磨”,即基于个人经验的第一次备课→第一次备课打磨(集体备课研讨)→基于同伴互助的第二次备课→第二次备课打磨(包括观课研讨、评课议课、课后问题研讨、总结反思)→基于教学反思的第三次备课。通过这些环节,就很好地完成了有效备课。虽然有的小学从事《道德与法治》课程的教师人数不多,但我们可以通过网络来进行,十几个教师来共同打造一节课。一学期不要贪多,打造三四节就行。几个学期下来,越积越多,慢慢就会好起来。

有效备课主要围绕以下几个方面来进行:

一是备教师。教师要充分发挥自身的人格魅力,运用多种教学形式,提升自己的教学生命力。尤其是作为思政课的教师,尤其应做到为人师表,身正示范,通过自己的人格魅力潜移默化地影响学生。

二是备学生。《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。因此,这就要求任课教师要在了解学情的基础上,以生活为基础精心设计教学情境,通过创设生活情境,更好地呈现问题,引导学生分析和解决问题,使学生在具体生活情境中体验、感悟、理解、掌握相关知识,提高各方面能力,促进学生知、情、意、行和谐发展。

三是备教材和课程资源。《道德与法治》这本教材力图“以适应儿童现实生活为起点,帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调,围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力,以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题,突出教材的生活指导意识,发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。因此,这就要求我们一方面必须明确“用教材教”,即把教材看成一个例子,一个发展学生的“媒介”。所以,在备课时,教师要在了解教材编排体系和宗旨的基础上,挖掘教材的内涵,找准新知的切入点,抓住新旧知识的连接点;要抓住教材的重点、难点和关键点,据以加工重组教材;要活化教材,使静态教材动态化、趣味化、人性化;要把教材用好、用活、用实。另一方面,根据教材内容,针对教学目标,教师在备课时,要运用多媒体从整合目标、整合内容、整合形式三个层面对资源予以有效重组,通过创设教学情境,激发学生学习的兴趣和求知欲,促进学生更好的发展。

四是备教法。组合应用讲授法、情境法、讨论法等教学方法,有效组织学习。

二、做到有效授课

一是要建立宽松和谐的课堂教学氛围。《道德与法治》课要让小学生体验到学校生活带来的乐趣,喜欢上学。因此,在课堂教学中,教师要有意识地搞好合作教学,设计集体讨论、分组操作等内容,使师生产生良性互动,其角色处于随时互换的动态变化中。

二是在教学模式的选择上,要凸显学生的主体性。在《道德与法治》课堂教学过程中,教师要充分考虑到小学生活泼好动、乐于表现的特点,积极创设自主学习、互动参与、共同探究的课堂教学模式,激发学生学习的自觉性和主动性,让学生和教师一起去发现问题、研究问题、解决问题,使课堂变为学生“自己的课堂”,唤起学生的内心需求,对教材进行诠释、理解,使学生全身心投入课堂。

三是在教学内容的呈现方式上,要按新课标的要求,坚持以探究为主的教学方式,通过师生的共同探索、研究来实现知识的建立与应用过程,达到知行合一。

四是设计科学合理的课堂观测量表。为了实现有效教学,任课教师可以设计课堂观测量表,可以邀请有关教师实地观测;也可以将自己的授课录像全方位录像,挂在网上,请相关老师对照观测量表予以观测。在设计时,观测量表的内容主要围绕小学生的学习过程、内容、结果三个维度来进行,借以反映“学生学的行为”“教师教的行为”和“教学目标的达成度”。以“以学论教”的标准来诊断课堂教学中可能存在的问题,为课后的评议和教师的有效反思提供纪录,从而促进教师的授课水平不断提高。

三、要做到有效反思

在备课环节,有一个重要的一环就是“基于教学反思的第三次备课”。这里所说的教学反思既包括执教者个人的课后反思,也包括观课者的课后反馈。

对于《道德与法治》课程的任课教师而言,要提高课后反思的有效性,可以从教学方式、学生学习方式、教学内容选取、教学重难点把握、教学方法引导、教学效果评估等各个环节进行全面的总结与反思,写出个人总结。

就观课者而言,既可以将自己听课的心得体会反馈给授课者,也可以根据观课量表进行议课。这里所说的“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题,发表意见,是展开对话,促进反思。通过观课议课,双方不断加强交流,总结得失,共同成长,共同进步。

总之,作为《道德与法治》的任课教师,只要是做到了有效备课、有效上课、有效反思,定能成为一名优秀的思政课教师。

作者:李芝

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