作者：李家良
宁德市实验学校语文高级教师，省级语文名师，全国中学生作文大赛专家评审委员会委员，《高考作文抢分通关66篇》副主编，在《语文月刊》《教学考试》《作文合唱团》《作文素材》《考试指南报》《语文周报》等书籍报刊上发表文章数十篇，指导学生在各类报刊杂志电子刊发表文章数十篇，在《语文周报》《语文知识》《中学语文》等专业栏目开过多场公益讲座，其独创的作文信息切分法受到多地省市教研员的推崇。
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审题是在读懂材料的基础上概括材料的内容，并对材料的信息进行初步切分，找出材料表象下的常理；立意就是找到这些常理（切分点）的延展点或共通点，确立一个带有倾向性的句子。审题是理解材料意思，立意是写出自己观点；前者是后者的基础，后者是前者的延伸。下面列举三项内容来阐释如何进行审题与立意。
示例一
材料一：《超人》《蝙蝠侠》《钢铁侠》等美国超级英雄电影风靡全球，深受各国青少年喜爱，美国人所崇尚的个人英雄主义、救世主义等都渗透在超级英雄形象之中。
材料二：2016年里约奥运会闭幕式上，日本在举世瞩目的八分钟里，没有选择传统符号“菊与刀”，而是挑选了亲切的游戏人物“马里奥”来代表自己的国家形象。
材料三：迪士尼认为熊猫是最能代表中国的形象之一，但是在电影中为熊猫增加了“功夫”等新的元素。
以上材料触发了你怎样的联想和思考？你认为我们应该打造怎样的文化符号向世界展示新时代的中国形象？请据此写一篇文章。
要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
（一）整体把握，分析材料（以上材料触发了你怎样的联想和思考？）
1.分析材料一
①追问：为什么美国超级英雄电影风靡全球，深受各国青少年喜爱？
释疑：超级英雄所呈现的“个人英雄主义”“锄强扶弱”能激起观众尤其是青少年内心的豪情。
②追问：为什么美国人所崇尚的个人英雄主义、救世主义等要渗透在超级英雄形象之中？
释疑：美国是世界上唯一的超级大国，电影所呈现的“个人英雄主义、救世主义”等意识形态在一定程度上是美国民众心理的呈现，在意识形态上隐隐与美国的大国战略相吻合。
2.分析材料二
追问：为什么日本在举世瞩目的奥运会闭幕式上选择游戏人物“马里奥”来代表自己的国家形象而不是选择传统的“菊与刀”？
释疑：日本放弃传统的“菊与刀”，隐隐含有与历史割裂的意味，毕竟，作为“二战”肇事国之一的日本，国际形象不是特别好。而选择“马里奥”，一是其是众所周知的游戏人物，二是其亲切的形象广为人知，隐隐传达出日本的理念——与世界亲切交往，担起应负的责任。
3.分析材料三
追问：熊猫是中国特有的物种，是最能代表中国的形象之一，迪士尼的说法也证明了这一点。那么，当电影中为熊猫加上“功夫”等新元素时，何以能引发观众的认同呢？
释疑：熊猫是最能代表中国的形象之一不假，但其过于温顺的性格与美国人想要传达的“个人英雄主义、救世主义”等理念不太吻合，加入“功夫”这一中国传统元素，既有效地传达出美国人崇尚的理念，也能满足观众对“功夫”的遐想，还能引发中国观众的认同。
（二）寻找共性，确立范围（你认为我们应该打造怎样的文化符号向世界展示新时代的中国形象？）
追问：这三则材料所展现的形象有什么共性？
释疑：
①“蝙蝠侠”“马里奥”“功夫熊猫”等都是超级英雄。
②都是喜闻乐见的形象，都广为人知。
③都隐隐与国家所崇尚的理念传相吻合。
整合：
①这个文化符号要能展现新时代中国形象。
②这个文化符号必须众所周知。
③这个文化符号要与中国所崇尚的理念相吻合。
④这个文化符号是新时代中国的“超级英雄”，能激起国人的自豪感。
（三）整合范围，确定观点
解析：这个文化符号，既要能展现中国当下的日新月异，也要能展现中国悠久的历史和深厚的文化底蕴，还要能展现一个大国的担当与胸怀。在选择上，可以挑选一个或几个能代表中国新时代形象的文化符号。若仅挑选一个，则应注意把这个文化符号所蕴含的理念、文化、背景从各个层面阐述清楚，然后由点及面；若挑选几个，则需要对这几个文化符号进行逻辑关联，然后由此及彼。
单个示例：
长城，中国悠久历史的象征，也是一种封闭的象征；但现在，它张开臂膀吸引八方宾朋，是中国海纳百川的象征，也是开放的象征。
组合示例：
高铁—春节—长城——高铁代表中国创新、中国速度，春节代表中国文化的厚度、深度，长城代表中国的长度、广度和包容度等。
示例二
阅读下面的材料，根据要求写作。
1.青，取之于蓝而青于蓝。
——《荀子》
2.不慕古，不留今，与时变，与俗化。
——《管子》
3.前事不忘，后事之师。
——《战国策》
4.天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。
——王安石
5.要看银山拍天浪，开窗放入大江来。
——曾公亮
6.其实，先驱者本是容易变成绊脚石的。
——鲁迅
中国经典名言警句意蕴深厚，启悟后人。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础来确定立意（注意句子间的关联），并合理引用，写一篇文章。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
步骤一：逐句阐释名言警句的内涵主题
①青，取之于蓝而青于蓝。
——《荀子》
简释：比喻人经过学习或教育之后可以得到提高。常用以比喻学生超过老师或后人胜过前人。
延展：学生或后辈要坚信，没有比脚更长的路，没有比己更高的峰。
②不慕古，不留今，与时变，与俗化。
——《管子》
简释：“不慕古”反对的是因循守旧、抱残守缺；“不留今”是提示人们不要被现实所惑，陶醉于今日的成就中；“与时变”倡导的是因时而变，顺应潮流；“与俗化”即随着习俗一起发展。
③前事不忘，后事之师。
——《战国策》
简释：牢记以前的经验教训，作为今后行事的借鉴。
延展：承前教训，启后新篇；继往开来，革旧鼎新。
④天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。
——王安石
简释：天象的变化不必畏惧，祖宗的规矩不一定效法，人们的议论也不需要担心。
延展：向现有的权威挑战，敢于打破成规，敢于质疑，敢于变革，敢于挑战新事物。
⑤要看银山拍天浪，开窗放入大江来。
——曾公亮
简释：要想看到波澜壮阔之景，创造新格局，就不能居于一隅，而应打开胸怀，拥抱自然，回归本真。
延展：要敢于突破羁绊，敢于面对挑战，拓宽视野，解放思想，方可拥有宏大的人生境界。
⑥其实，先驱者本是容易变成绊脚石的。
——鲁迅
简释：先驱者往往因怠惰、自满、故步自封等桎梏，而易变为改革路上的绊脚石，成为阻滞新生事物的保守乃至反动力量。
延展：后学往往把先驱者的言行奉为圭臬，不敢越雷池一步。这时先驱者的言行已然成为后学的桎梏。后学应立于先驱言行之上，实行“拿来主义”，取优去劣，方可化绊脚石为踏脚石。
步骤二：合并同类项，先找共性再寻差异，整合信息，形成观点
共同点：不管身处何境，或他学，或已学，均要有学习、发展、超越、创新的意识与理念。
思维示例一：句①、句⑥归在一起，谈敢于超越已有的、固化的事物；再串联句②，论述超越也需与时俱进。
思维示例二：句⑥谈敢于挑战权威、传统、传承、已成定律的东西，再串联句①，论述全因有“出于蓝而胜于蓝”之后生的创新精神。或“先驱者”引领后生“出于蓝”，进而强大内驱“胜于蓝”。
思维示例三：句④、句③归在一起，谈在敢于质疑固有事物经验并加以变革之时，需吸取教训，再串联句②，论述一切的改革与发展都应与时俱进，不可激进，不可依赖经验。
思维示例四：句②、句⑤归在一起，谈活在当下、与时俱进、继往开来，就该接受更大的挑战，真英雄就该“与时变、与俗化、开窗入大江”，大浪淘沙后方显英雄本色。
思维示例五：句⑥、句②归在一起，谈如何看待先驱者，结合与时俱进的精神，谈两者关联；再结合句③总结全文。
步骤三：整合核心观点拟题
1.不做他人思想的“跑马场”。
2.走一步，再走一步。
3.莫被常识绊住脚。
4.铭记历史，砥砺前行。
5.长江后浪推前浪。
6.破旧立新，取精创新。
7.继承虽可贵，创新价更高。
8.敢变才会赢。
9.立于先驱，成于创新。
10.勇于创新，敢于突破。
示例三
某校为解决接送学生的私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放的问题，采取了多种办法，效果均不佳，最后只好与交警部门联合行动，对凡停留超过15分钟及乱停乱放的车辆进行拍照和抄牌，随后将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，并要求相关学生督促家长改正，还将此违规现象与学生及班级评优评先等挂钩。经过一段时间的整治，学校门口的停车乱象得到解决。对于此举，有人拍手称赞，也有人提出了不同的意见。
要求：综合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
切分信息一：私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放。
追问：如何看待这类现象？
释疑：私家车主确实是不对的，但没有家长想占道，这不是素质问题（不排除个别无素质的），而是一种无奈。确实是因为学校大门场地逼仄，缺少停车位，道路狭窄拥挤，大家一哄而上，不堵才怪。
切分信息二：采取了多种办法，效果均不佳，最后只好与交警部门联合行动。
追问：如何看待学校行为？
释疑：“采取了多种办法”说明校方还是有作为的，只是“效果均不佳”，说明这些方法并不奏效。一个副词“只”渗透出学校深深的无奈。在某个层面上说明了要解决问题需要“动真格”，但如何“动真格”值得深思。
切分信息三：如何解决此类问题？
（1）拍照和抄牌；（2）公示姓名和车牌于家长群；（3）督促私家车主（家长）整改；（4）与学生及班级评优评先等挂钩；（5）解决了。
延展整合：交警的拍照和抄牌本无可厚非，但“公示姓名和车牌于家长群”走的却是非常规程序，要求“相关学生监督”亦显得不通情理，与学生所在班级评优评先挂钩更是简单粗暴、莫名其妙，只是问题却解决了。这也值得人深思，为何采取一些简单粗暴的行为往往能达到预期的效果，而之前学校想了很多办法都没用呢？家长停车有家长的“理由”，学校的方式有学校的“逻辑”，后者以不讲逻辑的逻辑解决了乱停车家长不是理由的理由。方法显然是不可取的。强势推进一刀切容易，但是伤人心，也造成很多副作用。
切分信息四：对于此举，有人拍手称赞，也有人提出了不同的意见。
追问：问题真的解决了吗？那为何有人提出不同意见呢？
释疑：学校大门是不堵了，但是还有人“有争议”，说明有的人的心还在堵着。
延展整合：无论是赞同者还是反对者，他们的出发点就是现在所看到的结果是一样的——要疏通。既然要达到这个目的，我们就要权衡，就要选择一个多方都能接受的方案。在暂时还不能达成多方共识的情况下，不妨“以乱治乱”，虽然这不是最好的方法，但在人头攒动的学校门口，这至少是目前最不坏的方法。就现实而言，怎样做才能尽量让学生们少受到一些伤害是亟待解决的问题。
切入角度：
家长角度；学校角度；社会角度；综合角度
拟题参考：
1.人治VS法治
2.不按规矩出牌
3.路易通，心难通
4.急“症”需猛“药”？
5.“简单粗暴”见疗效？
6.不求最好，只求最不坏
7.继承“以乱治乱”不失为一种办法
8.不是每一种乱停乱放都是素质差
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