培养学生良好的行为习惯和道德品质

时间: 2010年11月23日 来源:本站原创 作者: 邬乐秀 浏览次数: 34

俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人的思想性格不同，看待事物的思维方式、处理问题的态度也就不一样。 因此，教育的任务，教师的责任，不是让学生顺其自然、任意发展，而是要根据教育方针和学生身心发展规律，引导他们在原有的基础上，通过教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的行为习惯和道德品质，这是教师的重要职责。良好的行为习惯一旦养成，将终生受益。中学时代是人生一个十分重要的阶段，因为它不仅是中学生许多行为习惯养成阶段，也是人生观、世界观、价值观逐渐形成阶段，更是将来可持续发展、终身学习的打基础阶段。曾有一家世界著名的新闻媒体采访了十几位诺贝尔奖金获得者，问影响他们成功的诸因素中最重要的是什么，大多数获奖者都说到是小时候学校老师告诉自己不乱吃零食，饭前要洗手，手帕要叠整齐，做事要有条理……因此，最基本的良好行为习惯是人成才的前提条件。笔者通过二十余年的教育工作，深感学生良好行为习惯的形成是个漫长而曲折的过程。作为教育者，我们任重道远，为了培养有优良品质的下一代，我们工作中应注意以下六个方面：

一、深入细致地全面了解学生，以便全面塑造和培养学生

学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如指掌，教育才具有针对性。了解的最基本手段是观察，教师应具备敏锐的观察力，能从细微的表情中发现学生内心世界，把握学生内心变化不失教育时机，当然，要了解学生仅靠观察是不够的，学生更多情况是教师观察不到的。例如，学生在思想品德发展中具有矛盾性。有时，他们对集体给予他们的品德上的评价，内心十分关心和敏感，但表面上却对这一评价装作无所谓，同时，学生在自我意识上追求道德理想，但在行为习惯上却又无原则，所以，我们必须观察了解学生，坐下和学生谈话，开座谈会等，通过学生行为了解动机，通过表面现象看到学生内心世界，掌握学生积极的思想意识，抑制消极的一切，做到心中有数，才能有助于培养学生的良好行为习惯和高尚思想品质。

二、注意处理社会教育，家庭教育与学生道德行为习惯养成的关系

人都有自己的生活领域，学生也不例外，随着年龄的增长，他们的生活范围越来越广阔，与人交往的机会越来越多。青年学生正处在道德观念逐步形成时期，但他们对是非的分辨能力较差，对于美与丑、善与恶、正确与错误的界限划不清楚。例如：把公而忘私、舍己救人视为傻瓜；把不遵守纪律、顶撞老师视为敢作敢为；把朴素节俭视为小气吝啬；把讲哥们义气视为真正的友谊；把不道德的行为概以思想解放，新观念，予以肯定；把自私自利个人主义看成合乎道德的；把制约不良行为的社会舆论和道德规范斥为落后保守而予以反对；把真诚教育他们的长辈的积极思想斥为代沟而拒绝接受等等。对于这些错误的认识，班主任都需要通过各种形式的教育，帮助他们划清界限，以提高他们的认识。

对学生思想品德教育，要从大处着眼，从小处入手。对学生进行道德理论灌输和教育，指导学生进行正确的道德评价，可以组织学生进行道德问题的讨论，举办道德知识讲座和竞赛，还可以组织学生就生活中遇到过的典型事件或常见现象进行讨论。教学中，班主任应充分利用入学教育的好时机及时规范学生的行为，为学生洗脑并为其做出道德评价榜样，这是引导学生提高道德认识的关键，也是极好时机，因为学生刚到一个新的集体，对新的集体生活有着美好憧憬。同时通过有计划地组织学生道德实践活动，比如为学校和社会做些有益的工作，加深学生道德情感，形成良好的行为习惯，提高学生道德水平。 培养学生树立高尚品德，使他们在处理相互利益，处理个人和集体利益关系时，采取正确的态度和恰当的行为方式，自觉用社会道德规范自己的言行，养成良好的行为习惯，

三、身教重于言教

教师要教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯，除了理论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生，榜样的力量是无穷的。身教重于言教，教师应表里如一，言传身教，如果教师言行不一，说得漂亮，做得差，教师在学生心目中是没有威信的，优秀的教师应不断加强自身修养，在政治觉悟，思想境界道德情操方面都应成为学生的楷模，“身教虽为贵，行知不可分”，这是著名教育家叶圣陶亲切告诫教师的衷言。在教育活动中，无声的“身教”往往胜于有声的“言教”，学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，教师的“言传身教”，“从我做起”，“从小事做起”，甚至教师每一个细小行为，文明习惯，都会对学生的世界观和道德品质引起潜移默化的影响，所以教师的表率作用，好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。班主任的表率作用对学生的影响更直接，也更为深远，凡是要求学生做到的，班主任应该首先做到。身教重于言教，大凡优秀的班主任都很重视身教。例如，如果要求学生语言美，而老师又常常说粗话；要求学生不给同学起外号，而老师间又常常叫外号，这样做本身就失去了教育的力量。

我刚开始做班主任时，为了让学生养成不乱抛纸屑杂物的好习惯，曾把教室简单地划分为一个个保洁区，每个学生负责自己保洁区的卫生保洁，结果一段时间下来，情况虽然大有好转，但仍然有少数学生不能很好地保洁，许多同学对地上的垃圾视而不见，要等我提醒后才拣起来。后来，我改变了做法，每次进教室后先总体检查一下，然后盯住纸屑看一下，最后自己把它拣起来放进纸篓里。几次下来，地上就没有纸屑了，学生只要看到我进教室，就会自觉地检查自己周围有无纸屑，如有，就自觉地拣起来，即使不是自己的保洁区，也能主动地拣起来。

四、注重集体教育和个人教育相结合。

在培养学生高尚思想品质和良好行为习惯时，要注意发挥集体的力量，培养集体主义情感，抓正确的集体舆论形成，启发学生的良心，利用舆论扬善抑恶，对关心集体，尊重他人用于牺牲，乐于奉献的行为，理直气壮地支持宣扬，对于损公肥私，损人利己，不讲道德的行为给予谴责，使学生在集体的力量中终止不道德行为，成为品德高尚的人。

五、持之以恒，不断强化

道德行为习惯的形成是一个漫长的过程，它离不开外部的强化 ，良好道德行为的培养，还必须讲究方法，做到课内课外相结合，校内校外相结合，通过各种渠道，采取多种形式，以培养学生的共产主义道德情操。教师要帮助学生掌握有关的行为方式知识，使他们明白哪些行为方式是道德的，哪些是不道德的，在行为方式的指导中，最重要的是提高学生的道德智力水平，使学生能够在不断变化的社会环境中选择正确的道德行为方式，逐步形成道德习惯。我们还要采取多种措施监督学生公德行为的践行，强化其形成良好的社会公德。正如社会要求人们养成良好的社会公德，如不能乱丢纸屑，不随地吐痰等等。需制定处罚的标准付之实施，如果破坏规则而又不受处罚人们就可能随心所欲。当一触犯规范就受到处罚，人类趋利避害的本能就促使自己循规蹈矩。因此，道德行为习惯的形成既要靠教育，也要靠法规纪律。教育是引导人们自觉去做，而法规纪律作为一种行为规范，不仅约束人们不该做什么，而且要求人们必须做什么，"无规矩不成方圆"。因此，要加强对学生各种行为的严格要求、严格训练、严格管理，使学生在头脑中建立起一系列条件反射，形成道德行为上的高层次的动力定刑，让道德行为习惯的形成获得最佳效果。

六、从严要求，有章可循

培养和锻炼学生良好的行为习惯和高尚的思想品质，必须从严要求，严格执行纪律。教师要善于把学生守则和学校有关的规章制度逐项分解，从学生实际出发，提出具体要求和可供量化分析的考核评比标准。纪律一经确定，必须坚决执行，做到有章可循，违章必究。使违纪违法行为得到应有批评和处罚，就同良好行为习惯得到表扬和鼓励一样。都有助于培养学生高尚思想品质和良好行为习惯的自觉性。要建立健全各种规章制度，贯彻实施学生守则和学生日常行为规范，制定出有班级特色的，符合大多数同学利益的“班级公约”，运用多种手段，多管齐下，促使学生行为由被动变为主动，由他律变为自律，最终内化为一种良好的素质，养成一种良好的道德行为习惯。

良好道德行为习惯的养成，有利于学生的健康成长，是教师的重要职责，也是为社会造就人才的必经途径。而养成良好的道德行为习惯非一朝一夕之事，学校、家庭、社会应持之以恒地密切配合，营造一个良好的育人环境，为青年一代思想道德素质的提高而不懈努力。