单元集体备课一般是指校内同年级、同学科教师之间，在独立备课后就将要实施的相同课程相互交流与研讨，各自发表其教育教学见解，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发教研活动。
集体备课的过程除了要研究教材教法，迅速的理解教材；还要教师交流是如何收集材料、如何钻研教材的，提高备课能力；更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，使自身专业素质不断成长。因此，集体备课无论是对中老年教师，还是青年教师，都是促进教师专业化成长的有效形式之一。但是现在，有些教研组的集体备课流于形式，不仅抹煞了教师的教学个性，浪费了人力资源，也影响了教学质量的提升，阻碍了师生的共同发展。
问题：
1.一人担纲，众人偷闲。学期初教研组将所任教的任务进行分配或抽签，责任上肩，任务到人，从形式上看是不错的，但在实际操作中，有人照搬了教案，有人下载网上教案，很少有个人独立的思考与创意，仅仅只是当了一回“搬运工”，东挪西移，完成任务了差事，教师缺乏紧迫感和责任感，违背了集体备课的初衷。
2.缺少环节，随声附和。教案拟定后，应该说，教研组要有一个讨论会，征求意见，修改完善，组内成员针对教案提出个人的独特见解，帮助拟定者精益求精，从而形成集体的智慧。但是，这个关键环节要么忽略过去，要么无关痛痒，讨论不够深入，不能得到有效的交流，没有从实质上整合集体的力量。使初步方案一跃而为既定方案，其结果是，教学课堂中，虽然班情各不相同，需要及时针对性地调整，但仍然千篇一律，缺乏创造性地运用，教案的连续性也很不够。
3.组长垄断，缺少合作。集体备课活动变成了教研组长的“独角戏”。集体备课的教研组长都是该校的主要行政领导或优秀骨干教师，这些教师在普通教师群体中往往具有较高的威信，往往“言出法随”。在集体备课研讨活动中，当这些组长的“独裁”和“垄断”地位得以彰显的时候，其他教师则大凡“出工不出力”了。而组长一人把持着研讨活动，包办了其他成员的思想，个人意见代替了集体意见，抹杀了其他教师的创新精神和智慧，集体备课名存实亡。
对策：
有效的集体备课过程，应该有备课前的构思准备，备课中的深入研讨和备课后的充实完善三个环节组成。备课前的准备是为了有的放矢，备课中的研讨交流是为了达成共识，而备课后的充实完善是集体备课的目的所在，是集体备课活动的重要环节，也是教师分享集体教育智慧吸纳营养，对自己的教学设计进行再创造，再提升的过程。只有备课深入透彻，才能在课堂上挥洒自如，使教学充满活力和生机，才能出现“学生乐学”的良好局面。因此集体备课操作流程分为准备活动、研讨活动、教研活动和教后活动四大步（如下图）。
(1)准备活动——确定主题，骨干主备，教师初备；
主备教师（也就是中心发言人）要提前两--三周钻研教材，搜集相关信息，设计教案，精心备课，梳理讨论的重点，准备好主讲内容。主要有“单元教材分析”“课时教学要领指导”等。“课时教学要领指导”主要就教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、课前准备、本节课知识点梳理、教学活动设计思路（简）、学生活动设计思路（简）等内容进行设计。（插入英语模块整体课例设计）
这里的教学活动设计是框架式的，简明扼要。而并不是一个完整详实的教学流程设计，主要针对教学设计中的每一部分，为备课组教师“留白”，供大家进行质疑、建议和意见的书写，以便更好集思广益，各抒己见，为研讨做好充分的准备。主备教师提供这样一个框架式的备课给组员们，这就是教学研讨的主要素材。这样老师们在研讨的过程中对教材有了一个全新的把握，并及时的做好讨论记录，有效的提高了备课的效率和质量。
其他教师在集体备课前，也要认真熟悉教材，钻研教学内容，考虑相应的教学设计，提出自己的不同观点，进行独立备课，形成必要的文字材料（即一度调整），为讨论交流作好准备。如果教师没有进行独立备课，带着“空脑壳，，去参加集体备课，听主讲人的“一言堂”，这样的集体备课无助于教师教学水平的提升，只会养成教师偷懒的习惯。可以说，没有教师独立备课基础上的集体备课，是低效甚至无效的。
(2)研讨活动——针对课题，集体研讨，达成共识
集体备课研讨要做到：统一教学目标、考虑学生学情、确定突破难点的方法。在集体研讨中要注重思想的交流。集体备课并不需要教学模式的统一，需要的是教师思想的交流，教育智慧的碰撞，教学形式的创新。也就是说，教育思想的确定，教学策略、方式的选择才是集体备课的主要目标。
具体操作是：由教研组长组织好本组教师，按照已定的集体备课时间，讨论交流教学策略、教师教学活动的设计、学生学习活动的设计等方面，各抒己见，求同存异，优化方案，达成一定的共识。一般就一次具体的活动而言，大体的流程是：
1. 主备人针对自己设计的教案，从教材的实际，从学生的需要，从理论的高度进行阐述；并提出自己在构思这一框架式备课的过程中遇到的问题或成功的体会；
2. 组内讨论交流，即针对主备人的主讲内容及设计的教案，其他教师发表自己的看法，在组内进行讨论交流，修改组长提出的框架式教案，并形成必要的文字记录；还可以就集体备课内容中的个别重要教学课时进行同课异构研讨，
3. 修改调整，即根据本班学生实际，在讨论交流时结合并吸收组内教师有参考价值的意见，在空白处修改主备人的预案，形成个性化的、符合本班学生实际的教案。（二度调整，也可以称为二次备课）
“二次备课”是集体备课的落实。集体备课只是课堂教学宏观蓝图的构建，提供了一个可操作性强的框架式备课，不是教学过程细节内容的确定。集体备课后的“个人二次备课”是传统意义上集体备课的延续，是教师整合集体智慧实现专业提升的重要环节，也是新课程背景下集体备课的必要组成部分。
所谓“二次备课”，就是在教师独立备课后，通过集体备课后，再进行第二次独立备课。真正的教学设计是需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，设计出符合设计教师个性特征与所教学生实际情况的教学蓝图。“二次备课”要求教师发挥个人教学风格和才能，认真备课，灵活运用，突出个性（重点是教学活动设计、练习设计等等）。在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计适合自己的教学过程，去发挥，去拓展，去创造，而不要把集体备课演变成教案审订，搞成“一人备课、集体定稿、分头使用”，使教学成为“千课一面”的机械表演。因此，集体备课的最后落脚点就是做好二次备课工作。
(3)教研活动—--听课评课，分头实践，凸显个性；
教研活动即主备教师选取一节精备课进入课堂面向组内教师上教研课。每次进行教研活动，都坚持上课、评课、反思的研讨制度，将每节课的得失进行罗列、分析、改进，对教学设计进行补充、完善，更具个性化。此外，我们还鼓励老师之间，尤其是同一教研组组的老师之间（对教学内容更熟悉）互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“怎么做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。
(4)教后活动----交流反思，重新调整，完善教案。
教后活动主要为教师个体的教后反思和教后再设计。教师的成长=经验+反思。对集体备课中确定的教学观摩活动，对自己每一课的教学情况进行反思，写出教案中可行的地方，课堂教学中成功及失败之处，为下一轮备课活动作必要的准备。这就是所谓的三度调整。
教后再设计即教师调整教案中不适合学生实际、学生需求的环节，重新设计可行性教案。要结合课堂实施过程中的启发、瞬间的灵感和困惑等撰写相应的教学反思、教学后记、教学评价记录等，进一步完善教案。这就是所谓的四度调整。这些困惑心得使教师在不断的反思中可以得到发展，在发展中得到新的动力，它是前进的阶梯，同时也是教师在专业成长过程中的记载。
四度调整的解释：
为了弥补主备教案的不足，发挥教师的个性特长，使教师形成特色化、理想化的教案，同时也为了促使教师以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，我认为：集体备课教案必须要做到“四度调整”
一度调整。每位教师的教学风格不同，执教班级的学生实际有异，故他人所备教案难以“放之四海而皆准”。这就需要课任教师在集体备课活动前，认真钻研主备教师的教案，参阅相关的资料，并结合本班学生实际和个人的教学风格进行个性化地“剪裁”、“修饰”，立体化地解构，在原教案上标注自己的调整意见。这就是一度调整，也可称为个人设想调整。
比如，在小学英语第六册第九模块中，我是主备人，那么我给大家呈现的课例设计方案就是我的一度调整。
小学英语第 六 册第 九 模块整体课例设计方案
备课人：李艳 毛希玲 邓丽凤 组长：李艳 时间： 2011、4
话题
Letters From Abroad (来自国外的信)
题材
内容
Daming受到了来自国外的两封信，一封是玲玲从英国寄来的，信中讲述了她上周去了戏院，看到男女演员反演角色，并讲了很多笑话，他们大笑不止，看完戏他们去了餐馆，吃了汉堡和薯条。另一封信来自美国的Simon，信中讲了他们全家做好了欢迎Daming的准备，布置好房间，买了新筷子，爸爸还阅读了中国历史，并嘱咐Daming不要忘了带中国歌曲的CD带，准备晚上听。
教学
目标
功能：学会描述过去的动作和状态
学习任务：The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot.
文化
意识
学习不同国家的文化
情感
态度
激发热情好客的情感
Unit 1
Unit 2
课时
目标
第一课时
第二课时
课时
目标
1、 借助阅读素材，提高学生的阅读理解能力。
2、 能听懂并正确使用单词soon;bed;room;history;question;borrow;evening能用英语进一步描述过去的动作
3、 了解qu/sh/th/等字母组合的发音规则
4、 学习歌曲。
5、 能谈论过去、现在和将来的事情。
1、 能正确听、说、认读重点单词wore、told、joke、actor了解背景单词women、after、show、readay、funny
的意思
2、 能听懂并能口头运用主要句型
3、整体感知课文，初步理解课文大意。
1、进一步听读课文，了解课文大意
2、操练运用重点句型,能用英语描述过去的动作和状态
3、能规范书写单词句子We laughed a lot.
知识
呈现
与学习
进入课文前要学习的单词、句型
Freetalk:
1、 T: I watched TV last night. I saw Xiaoshenyang on TV. He wore a skirt. He told some jokes. Do you know him? Yes, he is an actor. Now, who wants to be him? (几生模仿)Is he funny? 借机学习新词、句型
2、 教师在导入课文时说：We laughed a lot just now. 接下来让我们听听Lingling他们上周都做了什么？借机呈现句型：We laughed a lot.
新知呈现
出示bedroom分解后学习bed和room,出示一本历史书学习history;谈话学习borrow、evening、qustions、soon
课文学习（理解课文大意）
听力任务： 1听第一遍录音，回答问题初步感知课文大意： Where did Lingling go last week? 2听第二遍录音，回答问题进一步理解课文大意,回答：Why did they laugh? 3听第三遍录音，跟读课文， 划出新单词，了解背景单词theatre、women、after、show、ready、教师质疑、释疑4再听录音，跟读课文，模仿语音语调,回答问题：What did they do after the show? Who will have a trip to America?
听说
读写训练
1、听课文录音，回答What is Simon’s Dad going to do?
What did Simon’s Mum do for Daming?
What is Daming going to take for Simon?
2、 听2遍课文录音，跟读课文
3、 小组自读课文，选择关键词完成短文，
Simon is going to see Daming _______. Simon’s Dad is going to ______. Mum ___new chopsticks for Daming. Dad __a book about Chinese history. He is going to ask Daming some ___, They _____ a bike for Daming.
3、 规范书写 bed, room
4.学习歌曲. 先播放一遍录音,从整体上把握歌曲
4、 的内容,感受书信文化.再播放,师生共同探讨歌曲大意,再跟读,分小组练习,展示.
读后练习：1、小组合作，朗读课文 ,做配套练习P25第一题
2、填关键词：Last week Lingling ____ to a chidren’s theatre. The men ____women’s clothes. The actors ___lots of jokes. It was very ___.They______ a lot. After the show, they ____ hamburgers and chips.
其它重难点的处理
Are you ready for句型的含义
巩固操练活动
1、先听录音跟读句型，然后小组操练，展示读句型The men wore women’s clothes.
The actors told lots of jokes.
We laughed a lot.
2、活动3
复习
1、复习动词过去式
2、主要句型：What did he do last night/yesterday…?He….
语音渗透
qu—quick /quickly/quiet/quarter
sh—she/English/shy/shirt/show/
Shoe/fish
th—this/with/these/those
th—thank/mouth/theatre
拓
展
运
用
课后练习3
小组合作以互相提问的形式讨论图片中的孩子昨晚做了哪些事情，并编成小故事讲给大家听
教师事先准备一些表示活动的图片贴在黑板上，例如：看电视，写作业，做家务，踢足球，看演出，讲笑话等，让学生根据图片选择自己昨天所做的事情，并说出相应的英语句子。
实践性作业
设想有外国朋友来中国旅行，并到你家做客，你和家人该准备什么，写出你家里有的和计划要准备的东西
修改
意见
二度调整。主备教师的备与辅备教师的一度调整都是个体行为，为了实现信息的交换，资源的共享，智慧的碰撞，集体备课集中活动时，辅备教师从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流对主备教案的调整，然后再次结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。这就是二度调整，也可称为组内交流调整。此次调整意在张扬个性，博采众长，它既有“百家争鸣”的态势，又有“兼收并蓄”的智慧。
下面就是我们集体研讨后的整体备课方案。
小学英语第 六 册第 九 模块整体课例设计方案
备课人：李艳 毛希玲 邓丽凤 组长：李艳 时间： 2011、4
话题
Letters From Abroad (来自国外的信)
题材
内容
Daming受到了来自国外的两封信，一封是玲玲从英国寄来的，信中讲述了她上周去了戏院，看到男女演员反演角色，并讲了很多笑话，他们大笑不止，看完戏他们去了餐馆，吃了汉堡和薯条。另一封信来自美国的Simon，信中讲了他们全家做好了欢迎Daming的准备，布置好房间，买了新筷子，爸爸还阅读了中国历史，并嘱咐Daming不要忘了带中国歌曲的CD带，准备晚上听。
教学
目标
功能：学会描述过去的动作和状态
学习任务：The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot.
文化
意识
学习不同国家的文化
情感
态度
激发热情好客的情感
Unit 1
Unit 2
课时
目标
第一课时
第二课时
课时
目标
6、 借助阅读素材，提高学生的阅读理解能力。
7、 能听懂并正确使用单词soon;bed;room;history;question;borrow;evening能用英语进一步描述过去的动作
8、 了解qu/sh/th/等字母组合的发音规则
9、 学习歌曲。
10、 能谈论过去、现在和将来的事情。
3、 能正确听、说、认读重点单词wore、told、joke、actor了解背景单词women、after、show、readay、funny
的意思
4、 能听懂并能口头运用主要句型
3、整体感知课文，初步理解课文大意。
1、进一步听读课文，了解课文大意
2、操练运用重点句型,能用英语描述过去的动作和状态
3、能规范书写单词句子We laughed a lot.
知识
呈现
与学习
进入课文前要学习的单词、句型
Freetalk:
5、 T: Are you ready for our lesson?Let’s begin our class. First free talk. I went to the park yesterday. What did you do yesterday? (重点知识的复习)I watched TV last night. I saw Xiaoshenyang on TV. He wore a skirt. He told some jokes. Do you know him? Yes, he is an actor. Now, who wants to be him? (几生模仿)Is he funny? 借机学习新词、句型
6、 教师在导入课文时说：We laughed a lot just now. 接下来让我们听听Lingling他们上周都做了什么？借机呈现句型：We laughed a lot.
新知呈现
出示bedroom分解后学习bed和room,出示一本历史书学习history;谈话学习borrow、evening、qustions、soon
课文学习（理解课文大意）
听力任务：
1听第一遍录音，回答问题初步感知课文大意： Where did Lingling go last week? 2听第二遍录音，根据图片提示，小组讨论，回答问题进一步理解课文大意,回答：Why did they laugh? 3听第三遍录音，跟读课文， 划出新单词，了解背景单词theatre、women、after、show、ready、教师质疑、释疑4再听录音，跟读课文，模仿语音语调,回答问题：What did they do after the show? Who will have a trip to America? What did they eat? Are they very happy?
听说
读写训练
1、听课文录音，回答What is Simon’s Dad going to do?
What did Simon’s Mum do for Daming?
What is Daming going to take for Simon?
2、 听2遍课文录音，跟读课文
3、 小组自读课文，选择关键词完成短文，
Simon is going to see Daming _______. Simon’s Dad is going to ______. Mum ___new chopsticks for Daming. Dad __a book about Chinese history. He is going to ask Daming some ___, They _____ a bike for Daming.
7、 规范书写 bed, room
4.学习歌曲. 先播放一遍录音,从整体上把握歌曲
8、 的内容,感受书信文化.再播放,师生共同探讨歌曲大意,再跟读,分小组练习,展示.
读后练习：1、小组合作，朗读课文 ,做配套练习P25第一题
2、填关键词：Last week Lingling ____ to a chidren’s theatre. The men ____women’s clothes. The actors ___lots of jokes. It was very ___.They______ a lot. After the show, they ____ hamburgers and chips.（加上课文里提供的图片）
其它重难点的处理
Are you ready for句型的含义
巩固操练活动
1、先听录音跟读句型，然后小组操练，展示读句型The men wore women’s clothes.
The actors told lots of jokes.
We laughed a lot.
2、活动3小组合作以互相提问的形式讨论图片中的孩子昨晚做了哪些事情，并编成小故事讲给大家听
复习
1、复习动词过去式
2、主要句型：What did he do last night/yesterday…?He….
语音渗透
qu—quick /quickly/quiet/quarter
sh—she/English/shy/shirt/show/
Shoe/fish
th—this/with/these/those
th—thank/mouth/theatre
拓
展
运
用
1. 教师事先准备一些表示活动的图片贴在黑板上，例如：看电视，写作业，做家务，踢足球，看演出，讲笑话等，让学生根据图片选择自己昨天所做的事情，并说出相应的英语句子。
2.假如你是大明，请以大明的口气给自己的朋友口述一封信，主要描述一下自己上个周末都去了哪里？干了什么？
实践性作业
设想有外国朋友来中国旅行，并到你家做客，你和家人该准备什么，写出你家里有的和计划要准备的东西
修改
意见
修改：1.本课的知识比较难，有必要在新课前复习一下过去式的有关知识。
2本单元的新单 2、本节课新单词词比较多，新单词的学习也是本节课的一个重点。如何创设情境帮助学生理解单词的意思？是教师创一个情境还是教师利用课本上给出的图片和情景进行教学？3.读后练习里如果出现大片的英语句子，没有图片的辅助，孩子能有效完成教学任务吗？4、拓展运用应该与本课的话题相吻合，最好也是书信的形式，这样有助于帮助学生了解英语书信的有关知识，培养文化意识。
三度调整。如果我们的教学止于预设、调整、实践，那一节节课可能就是一次次地“唱老调”、“走老路”，很难实现质的飞跃。因此，我们主张在课后对教学预案的实施情况及自己的教学处理进行反思，静心琢磨所得、所失、所惑，实时整理思路，调整心态。精备课以教学案例或教学叙事的形式加以记录，其它课以教学札记，教育日记的形式加以叙写，长此以往，反思定会成为教师不断提升教学质量的源泉和动力。这就是三度调整，又称为个人反思调整。
教后反思（教后札记）：（三度调整）
第九模块的第一单元是比较难学的一节课。本课中的新单词比较多，涉及到的动词的过去式有很多是不规则动词，而且书信的篇幅较长。学生学习起来有困难。通过本课的授课实践，发现这样的教学设计有如下的不足。
一、 孩子对这样的授课方式感到很枯燥，缺少兴趣性。片段比较长的短文学习更应该关注孩子的学习兴趣的激发，所以要充分利用好课前对过去式的复习这一环节，尽量采用竞赛或者游戏的方式导入课堂。
二、 对本课课文大意的理解不够透彻。重点句子的发音不够准确，对文本的处理不够透彻，课文大意的理解是第一课时的主要任务，在本课的学习中，学生仅仅跟随教师的问题对课文有了浅显的认识，但是由于授课时间紧张，导致本课中的重点句型孩子理解不透，发音不准。
三、 文本利用率低。在课的开始教师自己创设情境对新单词进行了学习，可是由于新单词比较多，学生不能短时间掌握，导致在课文学习时，这些新单词仍然是孩子们理解的拦路虎。还需要教师对新单词的学习进行二次加工，浪费了时间，导致后面对短文学习不透彻。本节课课本提供的图片比较丰富，应该利用好文本图片，对单词和短文进行学习。
四、 学习新单词时要关注语音渗透和语音归类，培养学生良好的语音拼读的习惯。Old---told man---woman men---women
四度调整。为了更广泛地分享成功，深入地探究问题，尽可能地弥补教学中的遗憾，我们提出了分组活动时的四度调整，即就主备教师的研讨课及辅备教师各自的课堂实践展开讨论，针对一些共性的反思来调整教案中不适合学生实际、学生需求的环节，设计可行性方案。四度调整具有一定的综合性，主观上强调根据本班学生的实际情况，重视对某一片断，特别是重、难点片断的调整上。这就是四度调整，又称为个人终结调整。
下面就是我在综合了自己的上课、听课、评课后作的最后的教案整理（四度调整）。
Module 9 Letters from Abroad
Unit 1 We laughed a lot.
New words: wore( wear) women (woman) told (tell) actor after joke ready funny show ( theatre, restaurant)
Sentences: The men wore women’s clothes.
The women wore men’s clothes.
The actors told lots of jokes.
We laughed a lot.
授课思路：早早进入课文， ready贯穿始终
难点和疑惑： 新单词的处理
教学程序：
一． : warming up
1.T: Boys and girls, are you ready for our lessons? Now , let’s begin.
T:Good. First let’s sing an English song together.
2. Sing the sing: Where did you go?
3. T: What a beautiful song! It was the Children’s Day last week. I went to the zoo with my daughter. We saw many animal. Where did you go on Children’s Day?
S1: I went to the supermarket.. T: What did you do in the supermarket? S1: I bought some food.
T: Where did you go on Children’s Day?
S2: I went to the park. T: What did you do in the park?
S2: I played basketball. T: Do you like basketball?
S2: Yes. T: Good boy.
T: What did she do on Children’s Day?
T: What did he do on Children’s Day?
二／１T: Look! Who is he? S: Daming.
（出示课本上大明读信的图） Daming got two letters. The letters are from abroad. That means the letters are from other countries.
Where are the letters from?
(听信前的那一小节，回答问题)
S: One is from England and one is from America.
２．T: Lingling is in England. She wrote a letter to Daming. Today let’s enjoy her letter with Daming. Ok?
T: Now listen to the tape carefully and try to answer: Where did lingling go last week?（ 听第一遍录音）
T: Where did Lingling go last week?
Three answers: A: In the library. B: In the children’s Theatre C: At school
T: Did she go to the library?
Ss: No.
T: Did she go to the shool?
Ss: No.
Ss: She went to a theatre.(在这里就能学习了新单词：Theatre) ( 板书)
T: (出示一张英国剧院的图片) Look, this is a theatre in England. In the theatre, you can see a film and you can watch a show.( 学习新单词 show)
T: Look, they are in the Children’s theatre.Were they very happy?(出示课本上孩子们大笑的那幅图)
Ss: yes.
T: Look, they were very happy and they laughed a lot. （点题，跟读句子，学习单词laughed）
T: But Why did they laugh a lot?
３．Listen to the tape and find the reasons.(听第二遍信的内容的录音，找出笑的理由)
T: Now look at the pictures and discuss in groups. Why?
（给学生提供35页第2部分的两幅图，最好再有一张女穿男装的图）出示图片，通过讨论，教师分析图，帮助学生解决新单词，理解短文内容）教师引导学生看图片，分析中学习新单词：wore( wear—where) women( woman) told joke funny actor (举例说明)
Ss: The men wore women’s clothes.
The women wore men’s clothes.
The actors told lots of jokes. (板书)
4．T: Oh, It is so funny.Where did they go after the show? What did they eat? (learn the word: restaurant----a place to have meals)
T: listen to the tape and read after it. Try to Find the answers. (听，跟读第三遍录音，) (learn the word: restaurant----a place to have meals)
５．Read the letter by yourselves and try to retell the letter.
Last week lingling went to a children’s ________. (剧院图)
The men _________ women’s clothes. (34页图)
The women ___________ men’s clothes. （35页图1）
The actors _____________ lots of jokes. （35页图2）
They __________ a lot. （34页孩子大笑的图）
After the show they went to a __________.（ 餐馆的图）
They all ate__________ and ________. （汉堡和薯条）
找两个同学起来复述，然后出现答案，同学们齐读。
三．游戏
T: Boys and girls. It’s the game time. Let’s play a guessing game.
Look, what did he do last night? Guess, please!
(分别出现孩子踢足球，看电视， 听音乐，游泳， 打乒乓球，吃冰激凌的隐藏图片，让学生猜)
四：拓展练习：
Boys and girls, take out your paper. Supose you are Daming .Write a letter to Lingling . Tell her what you did last week.
Dear Lingling.
I am ready for my trip to America. I had a good time last week, too.
I went to__________________________.
I wore____________________________.
I saw_____________________________.
I drank____________________________.
I ate ______________________________.
How happy I was!
From
Daming.
五．小结：
What did we learn today?
We read a letter from Lingling. She told us something about a show.
（指向板书：读一下板书的句子）
Homework:
1. Listen and repeat the letters on P34/
2．Make a survey with your friends. Next class I want you to do a report.
Name
What did he/she do on Children’s Day?
单元集体备课应该注意的问题：
采用集体备课的形式，不仅可以提高工作效率，也可以增进教师之间、教师与学生之间的团结与合作，有利于形成强有力的战斗集体，能够最大限度地发挥个人的潜力，把个人的教育实践智慧和先进的教学理念融合于集体合作之中。在单元集体备课中应该注意一下问题：
1、集体备课应该做到以生为本。
新课程标准强调：“学生是学习和发展的主体”。因此，单元集体备课中的四度调整就要着眼于学生的发展，从学生的角度全面分析，深入研究解决问题的途径和方法，关注学生的学习过程和情感体验，并以此来设计、修改、实践、再设计教案。同时，还要让调整进驻在课堂中，随时随地根据教学实际进行“生成调整”。 同时要时刻关注学生差异。
[3]叶澜教授指出：“一个真正关注人的发展的教学设计……会关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”为此，我们要求教师在备课中，以学生差异为立足点，确定教学内容、教学目标，并充分预设学生可能会出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法，设计教学程序。在集体备课中努力做到“四个关注”。
（1）关注学生为什么要学习这部分的知识？通过学习，需达成什么样的目标？集体备课时，我们的脑海中必须要不断地浮现这些问题。只有清楚了这些问题，备课才会有方向，才知道说什么。
（2）关注学生学习什么。这是涉及学习内容的问题。哪些内容是有价值和重要的（也就是我们常说的教学重难点）？哪些内容可以作教学法的加工，通过新旧知识的迁移，使其能更好地促进学生身心的发展，让学生乐学，爱学。怎样选择教学资源与教学材料，我们在讨论时，应予以反复掂量。
（3）关注学生怎么学。备课时，一定要换位思考：假如我是学生，我已经知道了什么？我会怎么做？我更在乎什么？怎样放手让学生自主探索，自主探索什么。
（4）关注学得怎样。对照教学目标，在集备时，我们要精心设计习题、问题，和课后作业，同时还必须考虑到对学生学习的检测与评价，达到了什么目标。
2.集体备课应有“备”而来
集体备课是通过教研组或备课组“个人——集体——个人”的备课过程而完成的，个人备课是集体备课的前提和基础，因此，每个教师在集体备课前就所备内容作好充分的准备，深入钻研教材和教法。然后通过集体的智慧加以取舍、完善、总结，最终形成高质量的教学内容、方法、手段。它不应是一人备课，集体模仿，而是每一位教师在集体备课中都应积极参与讨论，发表自己的独到见解，不能当“听客”和“看客”，更不能照搬别人的教案。学习别人的教案不能代替个人对教材的深入钻研，不吃透教材、深钻大纲，不广泛查阅资料，不细心领会教材编写意图，而机械地套用他人编写的教案，难以取得理想的教学效果。课堂教学是极富创造性的劳动，没有固定模式，需要灵活运用教学方法；学习他人的经验，必须根据本班学生的实际情况和教师本人的教学风格、特点，创造性地加以发挥。学校在每次的集体备课活动时都确定一个主题，明确每次的备课主旨和具体操作。
3.集体备课要坚持集体和个体相结合
不管怎样的备课方式，只有做到集体和个体相结合，它才是有意义的，集体备课亦不例外。教师只有独立思考了，才能够抵制陈旧的观念，才能够深入钻研、不断创新，才能够依靠自己的思想力量分析问题、解决问题，并且在这样的过程中得到进步。同时，教师个人的智慧毕竟有限，其教学能力的提高，需要相互间的相互学习，需要集体力量的引领，需要一种合作交流的教研氛围。集体备课活动前的准备，集体备课时的研讨，集体备课后个体内化吸收和外化操作的过程必须强调个体活动的质量。没有个体活动质量作保证，集体备课就不可能收到好的效果。加强集体备课的管理，要特别重视个体活动质量的监控，狠抓对集体备课时所提意见的修改、补充、调整、细化等，要狠抓“二次备课”的落实，大力倡导并着重考察个性特长和创造性的发挥，以避免“南郭先生”和常吃“嗟来之食”者的出现。
总之，集体备课，是一种分工，更是一种合作；是一种智慧的绽放，更是多种智慧的交融，它对教师成长、教研组建设所起的作用不可否认。集体备课是提高课堂教学效益，提高教学质量的有效手段。在集体备课的过程中，我们坚决反对“一锤定音、众人应和”的虚假式备课、 “蜻蜓点水、浮光掠影”般的应付式备课和“互相推诿、沉默是金”的尴尬式备课。总之“把一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，其实集体备课也是一样，在今后的集体备课活动中，我们要用“踏实”、“执着”、“精致”的工作态度来对待每一次的集体备课，我们的教育教学水平就会真正走上一个新的台阶，实现资源共享，不断获得丰收。
注：本文依据莱州双语李艳老师专题材料整理。
