一、“班干部”现状呈现
M市是一个县级市，ZY中学是处于M市下属的一个乡镇中学。整个学校有三个年级共十二个班级，每个年级有四个班。笔者调研重点观察的班级是初二（1）班，这个班共有46名学生，其中24个男生，22个女生。这个班集体共有班干部11名，其中男生5名，女生6名。
每天上午早读开始，班长负责点名，并带领大家早读。每次上课老师进入教室后，由值日班长喊“起立”，并负责课堂纪律，如果有学生上课讲话，值日班长会记下捣乱学生的名字，然后上报给班主任。中学放学到下午上课之间相隔将近三个小时，班主任让值日班长在教室里管理班级学生，不允许大声喧哗，如果有学生违反规定，值日班长会在专门的笔记本上纪录违反纪律的学生姓名，然后上报给班主任。因此，班里的很多学生这个时候都比较遵守纪律。笔者曾多次利用中午时间到这个班观察学生的情况，很多情况下班级都是很安静的，但是不排除有少部分同学不服管理，依然捣乱。因此他们的名字就经常出现在值日班长的记录本上，也经常受到班主任的批评。
初二（1）班共46个人，13个班干部，平均5个学生中有一个是班干部。从这个班级的规模来看，班干部偏多，本来一个班干部可以完成的任务，现在变成两个人来完成，而且班干部的权力很大，使得整个班集体中的很多学生想当班干部，觉得很威风。特别是班长，权力更是很集中，不但负责全班事务，而且负责管理其他班干部，可以直接和班主任交流，老师对班长也很照顾。这就使得很多学生想当班干部，但是却忽视了“班干部”本身的意义。
二、“班干部”制度对班集体学生的现实影响分析
由于初二（1）班的班干部人数设置偏多，权力偏重，因而对班级中其他学生产生了很大的影响。据笔者的观察和与学生的访谈，发现这个班集体的“班干部”现状对学生存在几方面消极的现实影响。
（一）“官”即“权”
当前社会有这样一种说法：在目前的社会，你要么有钱，要么有权，如果钱权都没有，那么你就会很难。权力是政治生活衍生出来的，是政治家拥有的。但是现在政治生活中的权力逐渐地渗透到学校中来，渗透到班集体中去。学校搞权力崇拜，学生也逐渐学会搞权力崇拜。学生中出现一种拜“管”的现象，这种现象是整个社会权力至上风气的缩影，是成人世界扭曲的人生观、价值观在青少年身上的折射。笔者在初二（1）班调研期间，某天中午发现几位学生给当天的值日班长买了不少的零食，都围在值日班长面前，表现出一副很客气的样子。笔者很纳闷，就问其中一个学生为什么这么做？那位学生说今天是值日班长的生日，买点东西给他吃，以后他们犯错误就可以不用报告给班主任。
给值日班长过生日，只是为了以后犯错误不用让老师知道。仅仅是一个值日班长，就有如此大的“权力”。目前的中学干部，虽然他们手中的“权力”没有成人世界的“权力”那么显赫，但是由于他们手中的“权力”是班主任赋予的，班干部拥有对学生行为的管理制约权、向老师反映情况的“建议权”，以及潜在的“势力范围”等，从一定程度上可以说是班主任的代言人，跟学生班干部关系密切，就可能得到班干部“特别”的保护。再加上目前成人社会给中学生所带来的影响，使得当前的学校中存在着“权力至上”的现象。在这些未成年孩子的心中，逐渐形成了“权力至上”的错误观念，认为只要有“权”就可以在班级中做很多一般学生无法做的事。于是，在每年开学或需要选班干部的时候，很多学生争相去竞争当班干部，甚至还有一些家长去学校游说老师，希望能让自己的孩子在班级中做个“官”。所有这些现象的存在，对学生的身心发展和整个社会良好风气的形成都产生了一定程度的影响，对我们的教育也会产生深刻影响。
（二）“官”即“荣誉”
笔者是今年九月进入ZY中学的，所考察的初二（1）班的学生刚从初一上来，由于每年开学必然要更换一次班干部队伍。因此，笔者有幸参加了初二（1）班的班干部选举。虽然班级中的全体学生都参与了选举，但是班干部队伍的人员还是从班主任提供的名单中选出，也就是说班级中的很大一部分学生没有被选举权。名单上的这些学生，首先是成绩很优秀的学生，前20名以上，而且个个在班级中属于比较老实的那一种学生。因此，这种班干部的任选制仍然只发生在少数成绩优秀的学生身上，把优秀学生选为班干部，更多地带有表扬和奖励的味道。因此，能够当上班干部就成了学生在校生活中追求的目标之一。当“官”不但是一种奖励，而且可以得到很多的优势资源，父母也会夸奖，从这方面来看当“官”显然是一种“荣誉”，很多学生争当班干部，更多的是对这种“荣誉”的追求，因为班干部的职务可以带来很多其他同学无法获得的东西。
笔者曾就这方面的问题与其他学生作了一些交谈。××是这次选举的候选人之一，因为她的成绩也不错，在班级中进入前20名，但是由于这次的班干部队伍只有十三个人可以入选，所以她就落马了。本来她对自己的期望很高，她在初一是数学课代表。但是今天，却与班干部队伍无缘。笔者问她：“你觉得做班干部会给你带来哪些方面的影响？”她告诉我：“做班干部，首先是我一直追求的。当上班干部，是老师对自己的肯定，也是一种荣誉，而且父母还会表扬我。当班干部比不当班干部在评选‘三好学生’的时候占有很大的优势。”班干部的本来意义被曲解了，本应是为班集体服务、锻炼个人能力的职责，却成为学生追求“荣誉”、增加砝码的工具。
三、反思
前面所说的这些问题，不仅仅存在于ZY中学的初二（1）班这个集体中，很多学校中都存在着相同的问题，这里并不是全面否定班干部制度，只是反映出目前班干部队伍建设中存在的不合理因素，以及这些不合理因素给班集体所带来的消极影响。这些问题对目前的学生、我们的教育乃至当前的社会风气都带来消极的影响，我们必须对此进行反思。
最根本的应该从思想上让全体学生认识到做一名班干部首先是为班集体服务的，是协助班主任管理班级日常事务的，而不是一种权力的集中。当然，这种思想上的改变应该首先从班干部身上做起，促使学生干部更多地站在普通学生的角度来审视自己，而不是把自己当成一个“官”。从而削弱班干部身上的“优越感”，有利于他们形成良好的心理健康。在这一过程中，班主任要注意引导学生通过换位思考，学会理解和尊重每一个同学，学会从行动上去关心、帮助每一个同学，帮助他们培养正确的观念。当然，仅仅从班干部队伍上做思想转变还是不够的，班级里的普通学生也要从思想上正确认识班干部队伍建设的意义，而不要认为班干部仅仅是为他们服务，就理所当然地接受服务，而忘记了自己也是班级的一份子，也是班级的主人翁。班级内不应该产生只有班干部才可以为班集体服务，而普通学生只管自己的事，这样的思想是错误和消极的。
班干部队伍的建设，是一个班集体成为优秀集体的关键。班干部队伍成员的选拔，是一个班集体培养优秀班干部队伍建设的关键。因此，加强班干部队伍建设，避免和消除班干部制度对班集体的消极影响，是我们当前学校教育需要认真思考的问题。
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