| 构建“师生互动”的和谐课堂平台，提高教学效率 | |||
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内容提要：随着新一轮课程改革的推进，越来越多的人认识到“提高课堂教学的有效性”的重要性，有效教学因此成为现今研究课堂教学领域的热点问题。这就迫切要求改革思品德课教学模式，使课堂教学真正成为“师生互动”的平台。要实现这个目标，就要求教师树立正确的学生观，进行精心的教学设计，从而提高教学效率。有效应成为课堂教学的永恒追求。 关键词： 师生互动 和谐师生观 小组合作 创设情境 体验 传统的“我教你学，我讲你听”的“一言堂”的课堂教学中，教师习惯于“讲授”而忽视了学生参与讨论、发表意见的机会。教师成为主角，课堂上充斥的只是主角的台词，几乎没有学生的声音。久而久之，学生缺少参与课堂教学的热情，感觉思想品德课枯燥而乏味，理论脱离实际，于是思想品德课成了学生最头疼的课。没有教师与学生的对话，“没有沟通就不可能有教学。”教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，教学活动的一个重要特征就是对话。现今新课程改革也要求教师克服一言堂，打破传统的教师独白，构建互动课堂，实现师生之间知识和心灵的对话，从而提高课堂教学效率。 新课程改革，给思想品德课教学带来无限生机。新的教育理念呼唤教师不断改进教学模式，转变教师的角色，培养创新型人才。怎样才能让思想品德课变成学生学习的乐园，让学生积极参与，把所学知识内化为学生的行为动机，从而提高学生的道德水平。我想要实现这个目标，前提是必须创造民主的教学环境，让学生积极参与体验与实践，这样才能唤醒学生的想象和创造意识，发挥学生的最大潜能；另外，给学生以主动权，让学生在合作中学习从而构建起“师生互动”的平台。 一、教师要树立正确的学生观，构建和谐的师生关系。 师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中，通过信息交流而逐步建立起来的，在教书育人中占有极其重要地位。和谐的师生关系有利于师生交往，教师所教的内容也较易被学生接受。实践表明，与学生有和谐关系的教师传授的知识，会被学生认为具有较好的真实性和正确性。反之，与学生关系不好的教师所传授的知识、道理，极易被学生所忽视，或使学生表现出排斥等其他心理障碍。与学生关系不同的教师，即使是相同的言行也会引起学生不同的反应。同样是对学生的表扬或赞许，出自与学生关系和谐的教师，会使学生感到一种鼓舞，而出自信心不高或与学生关系恶化的教师，可能会使某些学生反而觉得是一种不幸，因而不再重新出现那种良好行为。与学生关系和谐的教师，即使是对学生轻微的谴责，也往往比与学生关系恶化的教师所作的严厉处罚更有“震动”和教育力量。这正是亲其师信其导的真谛。 和谐的师生关系，使教师的教育具有人格的号召力，容易为学生所接受，自觉地认同老师的要求，并转化为自己的要求，由外在动机转化为内在动机，做出令老师感到满意的行为。反之，学生则不仅对教师的教育漠然置之，甚至会故意给教师制造麻烦。 和谐的师生关系产生共振效应，也有利于创建良好的教学活动气氛。在教学过程中，凡是能满足学生需要的教学情境，学生就能会产生理解、信任、轻松、愉快、喜爱等肯定的情绪和情感体验，从而形成融洽的教学气氛；反之学生会产生不满、烦闷、厌恶、紧张、恐惧等消极态度和体验，而教书育人是需要良好的教学气氛，否则极难达到育人目标。 和谐的师生关系结果必然是 双赢的，学生在认知和能力方面上从少知到多知；过程与方法上从不会到会；在情感上积极参与，兴趣高涨，体验到成功的愉悦。而老师呢，对教学目标的明确和内化后，收获了通达；在丰富有趣的教学情境中收获了经验，在和谐、流畅的对话教学收获了灵感，捕捉和巧用动态的生成性资源时感受到思维碰撞的快乐。每一堂课我们用心去解读，认真去设计，最后收获的就是个性化教学的风格。其教学效果也必然是有效的，有效是课堂教学的永恒追求。 在课堂教学中，我们要尽可能地站在学生的角度考虑学生在课堂上出现的一些行为，理解学生的言行与我们的不一致并主动与学生交流。正如陶行知先生所言“我们必须变成小孩子，才配做孩子的先生。”就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的感情世界，去体验他们的感觉，师生才能互相理解，才能培养民主的教学氛围。没有宽容就没有良好的师生关系；没有师爱就没有师生互动的基础。 二、课堂教学设计是让思品课堂变为“师生互动”平台的关键。 观念的转变是前提，但具体的课堂教学设计对思品课堂变为“师生互动”平台至关重要。我觉得可以从以下几个方面着手： 1.积极开展小组合作探究学习 小组合作学习，它既有利于培养学生合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围，扬长避短。学生提出的问题由学生解决，是学生和学生的较量，不仅减轻学生的心理负担，学生更加乐于参与与竞争，在讨论中端正了自己的认识，提高了自身的素质。在《应对资源危机》一课的教学中，我采用了小组合作探究的方法，收到了较好效果。 面对日益严重的资源危机，我们应该怎么做，做什么？现在以合作学习小组为单位就下面问题进行讨论。 [探究苑 ] 四人一个合作小组，可以利用手中的教材，也可以用你已有的知识和经验，找一找应对危机的措施。 （幻灯显示问题）为应对日益严重的资源危机，我国政府和社会各界采取了哪些措施？在你看来还可以采取哪些措施？ 布置学生收集我国解决资源问题的措施并展示：开源—风能、核能、潮汐能、太阳能、地热能等；节流—滴灌、节水、节材、节能等；跨区域调配—南水北调、西气东输、西电东送等；立法—《新能源法》。 就刚才同学们的讨论和回答，请同学们把这些措施用最简单的语言作概括，最后老师幻灯展示。 幻灯：应对危机的措施：四条措施 开源、（重要措施 ） 节流、（重要措施 ） 依靠科学技术（至关重要的作用） 跨区域调配（有效方法） 立法 （相当重要） 通过小组合作学习，组织学生讲述、质疑和释疑，最后由教师点拨，进行该课的基础知识教学，发挥学生的主体能动性，既让学生理性掌握知识，又让学生从感性体验过程中去进行理性认识。 2.创设有效的教学情境，激发学生参与激情 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。新课程也特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。如果知识内容能使学生产生兴趣，那么学生就会主动地、兴趣盎然地参与其中。因此，教师要精心创设有效的学习情境，让学生在情境中“怦然心动”，在活动中“百感交集”，感知“豁然开朗”，觉察到“妙不可言”，进而于不知不觉地爱上思想品德课。 在《应对资源危机》一课的教学中，我组织学生观看了视频<<美丽的大脚>>片段,从西部严重的水危机导入该课。使学生从短片中感受到强烈的视觉震撼,从而感受到中国资源危机的十面埋伏，既合理地导入整个学教过程，又为整个学教过程定下基调、打下框架，符合从感性到理性,从微观到宏观的认知规律。 短片反映的只是中国资源危机的一个小小缩影。但我们分明听到了孩子们心的呼唤，那是生命对阳光的期盼；我们清晰地看到了孩子们眼中的渴求，那是干涸对滋润的向往；我们似乎和孩子一样承受着一分煎熬，那是希望破灭后的失落和忧虑。 资源对于人类的生存和发展有着多么重要的意义，事实上中国不仅严重缺水，还缺少经济社会发展的其他资源，请同学们说说看我国还缺少哪些自然资源，从而激发学生的参与激情。 教学目标是一课的核心和灵魂，教学目标的落实效果如何，很大程度上又取决于教学情境创设的是否具有激趣性、科学性。短片反映的教学情境符合学生的认知水平，能激发学生的兴趣，产生学习的乐趣，从而收到有效的教学效果。 3.发掘学生特长，让学生表现自己 现代心理学研究表明：每一个人都有表现自己的欲望，尤其是初中学生，每一个人都有自己的特点，这个特点就是区别于他人，自己拥有的特长。的确，每一个学生都有自己的特长，或擅长歌唱，或擅长绘画，或擅长表演，或思维敏捷……教师若能根据学习的内容挖掘学生的特长，让他们在课堂表现自己，学生就会通过参与体验到教学的快乐以及取得成功的喜悦，不仅能让学生"动"起来，还能让他们一展自己的才能，从中学到知识。如：笔者曾听过《感受科技之光》的展评课，教师请同学为自己设计一辆“概念车”，要有科技创新，并用漫画、简笔话、表演文字等表现出来，当时有的学生是在同学们的推举声中站出来的，也有几个同学是自告奋勇的站出来的，他们分别为在座的师生们展示了自己的创意，博得了师生们的阵阵掌声，一节课就在同学们的兴奋与惊喜中开始了，同学们自始至终都对课堂充满了期待。 4．角色表演，注重生活体验。 思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。在讲授《应对资源危机》一课中，采用新闻会客厅形式，挑选学生角色扮演浦江县县长、浦江县电业局局长，浦江县资源开发办公室主任和浦江县人大代表四个角色，在创设记者招待会的情境下，回答记者提出的关于浦江应对资源危机的相关措施和办法。在此环节中，教师提供相关的资料，学生可以运用相关的资料，也可以自己通过各种途径找出相关措施来解决问题，从而培养学生的探究意识和实践能力。 师（承转）：由于时间的关系，今天的记者招待会到此为止，大家掌声感谢各位专家的精彩介绍，让我们了解浦江在应对资源危机采取的措施和办法，受益非浅。如今，应对资源危机已成为全球化的热潮，节约成为全世界人民的共识，让我们全民节约，共同行动。 通过“新闻会客厅”的学教活动，引导学生关注生活、关注本地社区资源，更让学生增加感性的、体验式的认识，使内容更加丰富，让教材走向家乡，走向学生的情感实际。 这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性，从而收到良好的教学效果。 参考文献： 姜进《构建和谐的师生关系》 施江舟《应对资源危机》 刘玉俊 谢小雷主编《新课程教学法》 周德新《营造和谐气氛，讲“活”思品课堂》 |
| 本文上传：贾蒋明 |
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